【正文】 四、為孩子和家長頒獎： 對 各家庭活動進(jìn)行評價(jià)，由活動主辦方為獲獎的孩子和家長搬出相應(yīng)的獎勵。 三、抽獎活動 在廣場設(shè)立一個(gè)填寫抽獎區(qū)域在活動開始時(shí)結(jié)束填寫。一個(gè)小朋友和一個(gè)家長分別腳上綁 3 個(gè)氣球，每個(gè)人不能出圈，只能用腳，否則視為違規(guī)，取消繼續(xù)比賽的資格。途中如球掉下或破碎，則返回起點(diǎn)，重新開始。 活動 3 運(yùn)球跑 (每個(gè)家庭一大一小 ) 游戲方法：家長好孩子面對面或背對背，把一個(gè)球夾在中間，合作把球運(yùn)到指定對地點(diǎn)，最先運(yùn)到的家庭獲勝。 活動 2 帶你走 (每個(gè)家庭一大一小 ) 材料者準(zhǔn)備：報(bào)紙 游戲方法：家長把兩張報(bào)紙依次鋪在地上，讓幼兒從報(bào)紙上走到對面。 4)每個(gè)參加活動的家庭都會有精美的小禮品，在游戲中表現(xiàn)優(yōu)異的孩子能夠獲得特別禮品。 2)在活動中請遵守游戲規(guī)則。 可以自行購置獎品或是廣場贊助商消費(fèi)劵、廣場消費(fèi)劵等。為了幫助家長進(jìn)一步學(xué)習(xí)親子游戲的方式、方法，我廣場決定開展親子運(yùn)動會來為孩子們帶來一份美好的回憶。 目前，在家庭教育中，親子 互動往往被爸爸媽媽所忽視。不斷地探索和實(shí)踐使我們越來越感受到轉(zhuǎn)變家長教育觀念對開展親子教育的重要性和有效性，它對于培養(yǎng) “ 根 ” 的事業(yè)不但起著舉足輕重的促進(jìn)作用，而且也為提高民族素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如：孩子在玩搭積木時(shí)，孩子可能會反復(fù)搭高、推倒，搭高、推倒，面對這種現(xiàn)象，家長會認(rèn)為孩子在搞破壞，其實(shí)，孩子是對推這個(gè)動作感興趣，在反復(fù)搭高、推倒這個(gè)動作中發(fā)現(xiàn)、感受一些變化等。教師有針對性的指導(dǎo)縮短了教師與家長的距離，使家長在教育孩子方面 學(xué)會舉一反三，靈活地處理所遇到的一些問題 在培養(yǎng)孩子情感方面，教師會情緒飽滿的面對家長和孩子，當(dāng)孩子取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)會用語言、表情、擁抱等方式告訴孩子我們?yōu)樗麄兊倪M(jìn)步而高興，同時(shí)對孩子確立自信也起到一定的促進(jìn)作用。使家長感受到親子教育不是一件很難的事，它是隨時(shí)可見的，不需要家長多么高深的理論知識，只需要一顆設(shè)身處地為幼兒著想的心。 策略五：親子活動中的示范、指導(dǎo)更多的是指向家長。一方面，可以讓家長在自然狀態(tài)下，更多的觀察、了解自己的孩子與他人交往的情況 。我園中一班的孩子們每天都會成為親子班孩子追寵的 “ 伙伴 ” 幼兒園小班《親子活動》學(xué)習(xí)活動方案活動方案。這件事引發(fā)了我們對家長參加親子班的目的進(jìn)行訪談、篩選。在我的看護(hù)下，他們玩了兩次滑梯。 ” 聽完俊俊媽媽的話，我連忙對她說： “ 俊俊看上去好象比較內(nèi)向、膽小，您應(yīng)該多讓他接觸更多的小伙伴，多與他人交往，現(xiàn)在不是很好的機(jī)會嗎 ?”“ 你們幾個(gè)帶著小弟弟玩滑梯去吧，注意別碰著他。 “ 平時(shí)一般我?guī)?，很少和其他人在一起玩兒?” 只見俊俊抬頭看著媽媽，好象要說什么。 在一次戶外活動的分散活動過程中，發(fā)生了這樣一個(gè)場面：呂瑩琨、蘇少鵬等幾個(gè)小朋友圍著親子班的一個(gè)文弱的小男孩兒說著什么，我走過去一看，原來 ，呂瑩琨小朋友拿了一塊糖給了這個(gè)小男孩，然后，又要帶著他去玩滑梯。引導(dǎo)家長盡可能的多給孩子鍛煉的機(jī)會，并能夠逐步認(rèn)識到身邊處處是教育。如：搬小椅子，收放玩具，洗手、加餐等。所以我們調(diào)整了周末親子班的活動時(shí)間，由原來 1 小時(shí)延長到 2 小時(shí) 。 在親子活動中，我發(fā)現(xiàn)蕭蕭媽媽的手始終拉著蕭蕭或抱著蕭蕭，我問媽媽： “ 您為什么不讓蕭蕭自己動手做 ?”“ 我怕他做不好。家長怕孩子失敗、怕孩子受委屈、怕孩子不行 ?? 諸多的擔(dān)憂使 孩子健全的手萎縮了，以至于出現(xiàn)了孩子任性、膽小和一些不良的行為習(xí)慣。 在親子活動中，有這樣一種現(xiàn)象：在活動中，我們看到的多是家長的手，即使能夠看到孩子的手，也是在家長的手牽引下。以上這兩個(gè)小案例是我 們在計(jì)劃中沒有想到的，但在自然的環(huán)境中自然發(fā)生了，教師便及時(shí)的捕捉教育契機(jī)，使家長和孩子在不知不覺中受到了教育。來到岸上，老師請孩子一起學(xué)習(xí)小鴨子走路。同時(shí)，教師還有意識地幫助家長捕捉身邊的教育契機(jī)。在組織親子班的活動中，我們主動將早期親子教育送到社區(qū)，帶領(lǐng)幼兒和家長到龍山的龍恩木屋游玩。” 于是，我們將環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間擴(kuò)展到大自然中。 陳鶴琴老先生指出： “ 大自然是我們的老師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書 策略四：豐富活動內(nèi)容，拓展教育環(huán)境幼兒園小班《親子活動》學(xué)習(xí)活動方案幼兒園小班《親子活動》學(xué)習(xí)活動方案。家長們各抒己見，老師還針對如何培養(yǎng)情感智力，關(guān)注孩子情緒、情感的重要性做了闡述。于是，我們將家長在教育孩子中的一些有效事例記錄下來，如：有家長尊重孩子，與孩子能平等相 處的，有如何培養(yǎng)孩子意志力方面的