學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧資料
2024-12-01 00:47本頁(yè)面
【正文】 探究平面鏡成像的特點(diǎn) : （一） 問(wèn)題與猜想： 老師給出的 動(dòng)作， 并老師采訪扮演物的那個(gè)同學(xué)選擇像的理由。 學(xué)生回答是反射現(xiàn)象。這名同學(xué)隱藏在隱蔽處用潛望鏡觀察，老師任意選一名同學(xué)起立，隱蔽起來(lái)的同學(xué)說(shuō)出起立的學(xué)生名字。 五、小結(jié) 一、總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程 二、總結(jié)方法 替代法 教學(xué)過(guò)程 (表格描述 ) 教學(xué)階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)置意圖 技術(shù)應(yīng)用 時(shí)間安排 創(chuàng)設(shè)情境 展示潛望鏡 。 一個(gè)同學(xué)站在平面鏡前 1m 處，則鏡中的像與他相距 ( ) A． 1m B. C. 0m D. 2m 承承的小貓?jiān)谄矫骁R前欣賞自己的全身像，此時(shí)它所看到的像是下圖中的（ ） 學(xué)生完成課堂練習(xí)題。因?yàn)槿苏J(rèn)為光是沿直線傳播到人的眼睛的，所以好像在鏡后看到一個(gè)物體的虛像。 。 。 （四）分析與論證： 教師做適當(dāng)引導(dǎo)，然后師生共同整理探究結(jié)果： 。 要求學(xué)生利用三角形進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄三角形的三個(gè)頂點(diǎn)的位置，將相應(yīng)的頂點(diǎn)的進(jìn)行連線，測(cè)量相應(yīng)的頂點(diǎn)到平面鏡的距離，用直角三角板測(cè)量連線與平面 鏡關(guān)系，并將三角形的像和物的形狀描畫(huà)在白紙上。 像的位置可以標(biāo)記出來(lái)，但怎樣比較像與物的大小呢？引導(dǎo)學(xué)生可以采用替代的方法，選擇一個(gè)與 5 物大小相等的另一個(gè)物體替代鏡前的物去與像進(jìn)行比較，這樣就可比較出像與物的大小關(guān)系了。 …… 想要驗(yàn)證自己的猜想就得需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，眼見(jiàn)不一定為實(shí)，科學(xué)測(cè)量正乾坤。 3．像、物左右相反。 可能的猜想： 1．像和物的大小相同。追問(wèn)同學(xué)展示的是否符合你們的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？引出像與物距平面鏡的距離有什么關(guān)系？ 3. 作為物的同學(xué)，作右手敬禮的動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)作為像的同學(xué)卻是用左手敬禮的，引出像與物左右相對(duì)于平面鏡有什么關(guān)系？ 4. 作為物的同學(xué)，將左手貼在平面鏡上，發(fā)現(xiàn)作為像的同學(xué)用右手也貼在了平面鏡上，兩個(gè)手臂連成了一條直 線，并與鏡面垂直，從而引出像與物的連線與平面鏡有什么關(guān)系？ 學(xué)生觀察后，小組討論，提出可能的問(wèn)題。 二、探究平面鏡成像特點(diǎn) （一）問(wèn)題與猜想： 找兩名同學(xué)進(jìn)行照鏡子的游戲，一個(gè)同學(xué)扮演物，一個(gè)同學(xué)扮演像，完成老師給出的動(dòng)作，老師采訪扮演物的那個(gè)同學(xué)選擇像 的理由，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)觀察像的動(dòng)作是否模仿正確，從中提出與本節(jié)課有關(guān)的問(wèn)題。 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)光在同一均勻介質(zhì)中是走直線的，怎么會(huì)拐彎的呢？ 也已經(jīng)學(xué)習(xí)了反射現(xiàn)象，利用平面鏡可以使光路發(fā)生改變。找個(gè)同學(xué)來(lái)展示一下它的功能。 課堂觀察 課堂提問(wèn) 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 樂(lè)于探究，主動(dòng)和同學(xué)合作，有將自己的見(jiàn)解和他人交流的愿望，能實(shí)事求是地和同學(xué)分享、交流。
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