平面鏡成像教學(xué)設(shè)計-文庫吧資料
2025-05-03 12:41本頁面
【正文】 歸納實驗結(jié)論請小組派代表歸納結(jié)論并說明依據(jù)。充分利用小組合作、交流，調(diào)動學(xué)生之間的互動。通過演示，邊操作邊講解，實驗步驟與要點清晰可見。通過搭建臺階，形成認知沖突，引導(dǎo)學(xué)生想方設(shè)法解決問題。 與前面所學(xué)的“小孔成像知識”進行對比。下發(fā)玻璃板，學(xué)生小組合作進行做實驗，及時記錄數(shù)據(jù)。能在觀察到像的同時，也能觀察到鏡后物體，這樣就解決了確定像的位置和大小問題。因此無法把替身物體放到像的位置上。學(xué)生用平面鏡做實驗發(fā)現(xiàn)無法成功。學(xué)生分組討論設(shè)計實驗方案。在鏡前放好物體后，學(xué)生拿一塊白屏在鏡子后面的各個位置都不能承接物體的像。一次實驗有偶然性，必須改變蠟燭到玻璃板的距離，再重復(fù)以上步驟。把一個點燃的蠟燭放在鍍膜玻璃板前，拿另外一個完全相同的蠟燭在玻璃板后面移動，直到從玻璃板前面的不同角度看上去它都和像重合，可比較大??；再把像的位置描出來，可測量距離。下面請大家用平面鏡做實驗吧（學(xué)生的玻璃板事先從實驗盒中取出）。首先平面鏡所成的是實像嗎？沒錯，與前面所學(xué)的小孔成像不同，平面鏡成的是虛像。 將序號列在學(xué)案上，一方面使學(xué)習(xí)留有痕跡，與重于后面的環(huán)節(jié)呼應(yīng)，一方面節(jié)約時間。通過表演，拓寬學(xué)生的思考面，提升思考的質(zhì)量。學(xué)生猜想出“近大遠小、像與物大小相等、像與物到平面像鏡的距離相同、像與物左右相反、成像大小由平面鏡大小決定”等特點。2．將學(xué)生的不同猜想簡要列在黑板上，標(biāo)好序號。1．提出問題：按照日常照鏡子的知識和經(jīng)驗，對比像的位置、大小跟和物的位置、大小有什么關(guān)系呢？ 在猜想之前，先請兩個同學(xué)上臺表演照鏡子。反饋學(xué)生是否能在除了鏡子以外的情境中識別“物”、“像”、“平面鏡”。同學(xué)看PPT的圖，迅速做出判斷并回答。請同學(xué)們判斷以下三幅圖片中的物、平面鏡、像。新課講授教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、基本概念二、實驗探究三、分析結(jié)論除了鏡子，在物理學(xué)中把平靜水面、玻璃表面這類平的、光滑的、能成像的反射面都叫平面鏡。這樣通過簡單的小實驗，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)物理情境。 當(dāng)從鏡子中看漢字時，也變得怪怪的。一名同學(xué)上講臺，用一面大鏡子顯示出鐘表真正指示的時間。學(xué)生認真觀察后回答，這是從鏡中看鐘表時的現(xiàn)象。教學(xué)難點：領(lǐng)會“等效替代法”實驗思想及平面鏡成像的原理。（三）情感態(tài)度與價值觀
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