交互式電子白板在語文教學中有效運用的策略-文庫吧資料
2024-11-30 03:11本頁面
【正文】 的悲痛和恥辱。 《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》是以英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭為背景的文章，巴特勒上尉本想利用雨果的顯赫聲望，讓他為遠征中國的所謂勝利捧場，但雨果這位正直的作家，代表了人類的良知，強烈地譴責了英法聯(lián)軍火燒圓明園的強盜行徑。 三、利用資源， 激活 學生 的 思維 觸角 交互式電子白板系統(tǒng)內置了資源庫，它提供 “ 圖、文、聲、像 ” 等信息，實 現(xiàn) “ 圖文并茂 ” 、 “ 聲情融會 ” 、 “ 動靜相兼 ” 、 “ 視聽并用 ” 的逼真 表現(xiàn)效 果，能有效刺激學生的思維，激活學生的思維觸角。 如教學 《安塞腰鼓》 ， 如何引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領略意境，以及如何引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，加深對生命的思考認識是較難把握的一個問題。 二、 自主 交互 ， 搭建學生 的 認知?？?平臺 語文教學過程中，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運用 PPT、 FLASH 等制成的語文教學課件，因其內容不易 更改而使演示過程中學生無法有效參與， 對于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預設但要按照學生的回答來演示很難 做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。讓學生通過聲音的聆聽、圖片的欣賞、語言的講述，秋季那肅殺冷漠荒涼的氣氛，那漂泊異鄉(xiāng)孤獨寂寞的心境，那思家難歸的無奈與彷徨，自然就能喚起學生身臨其境的感 3 受。在課前可出示秋季天高云淡、蕭條冷 漠的圖片和“枯藤、老樹、 昏鴉??”等九幅畫面，讓學生在課堂上以小組為單位議論，讓學生 看圖說話，然后鼓勵個別同學大膽自由發(fā)言，或補充，或另辟蹊徑，喚起學生的已有認知，培養(yǎng)學生的說話和感悟能力，為學習課文內容打下基礎。 如教學《天凈沙”在教學 中，我們
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