去年的樹第二課時教學設計-文庫吧資料
2024-11-29 04:51本頁面
【正文】 ，尋找自己的好朋友大樹，一邊找一邊問，好嗎？ 小結(jié)： 是呀，小鳥在尋找大樹的過程中，那份著急、悲傷、擔心，就是奉獻給大樹的最深厚的友情，讓我們一起來朗讀這三組對話。 師：好，老師，請一個同學 做小姑娘，老師做小鳥咱們來一次對話好嗎？ 過渡：為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次著急，一次比一次悲傷，一次比一次擔心，讓我們把這三句鳥兒詢問的話連起來，自由讀一讀，體會小鳥的心情變化，好嗎？（出示三次詢問的話） 指名讀 師：讓我們?nèi)嘁积R讀讀這三句詢問的話，好好感受小鳥的心情變化。 （ 3）當小鳥得知朋友大樹已被做了火柴，奮力飛向擁有火柴的小姑娘旁邊時，她又懷著怎樣的心情問小姑娘的？應該用上哪個詞（懷有一線希望）為什么呢？ 師：指導：此時此刻，小鳥當時的心情應該是最著急、最悲傷、最擔心的，她只能懷有一線希望了，是嗎？ 誰能通過朗讀，把小鳥此時此刻的心情表達出來。 過渡：一個“在哪兒？”，一個“您知道嗎？”包含了小鳥的多少渴望和著急呀，但是大門是怎么回答她的呢？ 指名讀。 師：現(xiàn)在請兩個同學分別讀一讀小鳥和樹根的對話，要注意讀出小鳥的奇怪，樹根的傷心、同情。 指名讀 師指導：樹根本是樹的一部分，是和樹血脈相連的，那你覺得怎樣讀可以體會樹根當時的心情呢？（同情，傷感）語氣。 師：誰再來讀一讀。” 師：我們來看看鳥兒和樹根的對話，你覺得鳥兒懷著怎樣的心情問樹根的？（奇怪）為什么？ 師：是呀，小鳥滿以為自己馬上能見得闊別已久 的伙伴，沒想到卻只看到光禿禿的樹根，她覺得非常奇怪，那么你就帶著奇怪的心情讀一讀這句話吧?！? （ 3）鳥兒 懷著最后一線希望 問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了。好，開始！ （奇怪、 懷著最后一線希望、 著急） （ 1）鳥兒奇怪 地問樹根：“立在這兒的那 棵樹，到什么
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