21通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)教案趙太華-文庫吧資料
2024-11-29 03:33本頁面
【正文】 和生理功能上都是完整的。 2．神經(jīng)纖維傳導(dǎo)的一般特征 神經(jīng)纖維在實現(xiàn)傳導(dǎo)功能時，具有下列特征。后來，伽爾瓦尼改做 “無金屬接觸收縮 ”實驗，證明了肌肉中電現(xiàn)象的存在，但 18世紀(jì)末和 19世紀(jì)初的儀器是無法測量這種電流的。 伽爾瓦尼和伏特的爭論促使他們各自進(jìn)行進(jìn)一步實驗 來驗證自己的論點。 意大利物理學(xué)家伏特（ , 1745—1827）對伽爾瓦尼的實驗結(jié)果提出異議，他認(rèn)為由于伽爾瓦尼實驗中所用導(dǎo)體的金屬屬性不同，兩種不同的金屬接觸可以產(chǎn)生電位差，所以使蛙肌肉收縮的實際上是一種 “雙金屬電流 ”，純屬物理現(xiàn)象。于是他認(rèn)為肌肉和神經(jīng)上帶有相反的電荷，這種收縮是由于從肌肉內(nèi)部流出來并沿著神經(jīng)到達(dá)肌 肉表面的電流刺激引起的，這是第一次將電現(xiàn)象與生命活動聯(lián)系起來。當(dāng)時我本人已經(jīng)完全沉浸在這個實驗現(xiàn)象中，直到我的助手提醒我后，我才開始意識到這個發(fā)現(xiàn)背后可能隱藏著的科學(xué)意義。當(dāng)我的助手用解剖鑷子碰一下蛙的坐骨神經(jīng)后，奇跡發(fā)生了，蛙的肢體產(chǎn)生了一次迅速的收縮。他用蛙的坐骨神經(jīng) ──腓腸肌標(biāo)本來研究神經(jīng)肌肉放電現(xiàn) 象。不過，這個現(xiàn)象并沒有引起人們的注意。 1678年，荷蘭生物學(xué)家斯威莫爾登（ J. Swammerdan）用蛙的肌肉做實驗。 五、參考資料 1．生物電發(fā)現(xiàn)的早期歷史 很久以前，人們接觸電鰻時會受到電擊，因而推測動物體可以產(chǎn)生電流。 拓展題 1． b、 c、 d、 e。 （七）練習(xí) 基礎(chǔ)題 。能被長期貯存的信息是反復(fù)被運用的。 （六 ）旁欄思考題 提示：記憶必須加以鞏固才能持久，鞏固的方法是復(fù)習(xí)。 3．這些例子說明低級中樞受相應(yīng)的高級中樞的調(diào)控。嬰兒因大腦的發(fā)育尚未完善，對排尿的控制能力較弱，所以排尿次數(shù)多，而且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。 （三）思考與討論 2 很明顯，由于突觸間隙的存在，興奮在神經(jīng)元之間不能以神經(jīng)沖動的形式進(jìn)行傳遞，而是通過神經(jīng)遞質(zhì)與特異性受體相結(jié)合的形式將興奮傳遞下去的。 ；至少需要兩個，如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經(jīng)纖維經(jīng)背根進(jìn)入中樞（即脊髓）后，直達(dá)腹根與運動神經(jīng)元發(fā)生突觸聯(lián)系；而絕大多數(shù)的反射活動都是多突觸反射，也就是需要三個或三個以上的神經(jīng)元參與；而且反射活動越復(fù)雜，參與的神經(jīng)元越多。許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面包著由結(jié)締組織形成的膜，構(gòu)成一條神經(jīng)。 （二）思考與討論 1 突起兩部分，突起一般又可分為樹突和軸突兩種?？勺寣W(xué)生交流自己學(xué)習(xí)與記憶的方法，利用所學(xué)的知識分析這些方法的科學(xué)性。學(xué)生對于四個言語區(qū)的理解不會有太大的困難，教師可著重介紹其中一個 言語區(qū)的功能以及該言語區(qū)損傷可能出現(xiàn)的癥狀，其余的三個言語區(qū)可讓學(xué)生自己分析討論。在學(xué)生回憶和討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材插圖，進(jìn)行歸納和完善。機體能夠協(xié)調(diào)完成各項生命活動，是不同的中樞之間分級調(diào)節(jié)的結(jié)果。教師可以從資料分析入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。例如，可以討論以下問題：在一個反射活動中，興奮的傳遞方向是單向的還是雙向的？為什么？最后教師可利用多媒體展示突觸傳遞信息的動態(tài)過程，并進(jìn)行歸納和整理。在學(xué)生自學(xué)突觸傳遞信息的方式的基礎(chǔ)上，可以通過師生間的討論促進(jìn)對知識的理解。可以讓學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容 ，弄清楚突觸前膜、突觸后膜分別是神經(jīng)元的哪部分結(jié)構(gòu)，以避免學(xué)生出現(xiàn)只見樹木不見森林的現(xiàn)
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