長春版語文九上第14課送東陽馬生序(1)-文庫吧資料
2024-11-27 23:50本頁面
【正文】 然段。 2. 探究課文內(nèi)容，完成“思考與討論”一、二題。 六、布置作業(yè)。 2. 根據(jù)課文內(nèi)容，利用想象，合理補充一些細節(jié)。 五、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)造性復(fù)述。教師巡視各組，答疑解惑，指導(dǎo)點撥。 無從致書以觀 稍逾約 益慕圣賢之道 又患無碩師名人與游 嘗趨百里外 俟其欣悅 日再食 3. 學(xué)生以小組為單位展開討論交流，按“讀課文 —— 釋字詞 —— 譯文句”的步驟進行。 之：弗之?。ㄖ复白x書”這件事） 走送之（代詞，指“書”） 益慕圣賢之道（結(jié)構(gòu)助詞，的） 當(dāng)余之從師也（結(jié)構(gòu)助詞，取消獨立性） 蓋余之勤且艱若此（結(jié)構(gòu)助詞，取消獨立性） 以：無從致 書以觀（表 目的，來） 計日以還（表修飾， 不譯） 以是人多以書假余（以：因為，介詞。今義：飯湯、菜湯、湯汁。今義：走路、步行。 四支僵勁不能動（通“肢”） 同舍生皆被綺繡（通“披”） （ 4）古今詞義變化。 嗜（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 負篋曳屣（ ） 皸（ ） 媵（ ） 燁（ ） 缊袍敝衣（ ） （ 2）辨析多 音字。 教師分發(fā)文字資料，指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。 三、朗讀課文，整體把握文義 ] 1. 教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，要求聽清字音，把握句讀。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供 一定的參考資料，或給予必要的引導(dǎo)。 本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。著有《宋學(xué)士文集》。 在我國古代文學(xué)史上，宋濂與劉基、高啟并列為“明初詩文三大家”。他擅長散文，作
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