【正文】 惹是生非 ，直至上了小學(xué)后， 逐漸變成了老師眼里的 問題兒童 。王想起媽媽說過：脖子 是不可以被隨便勒的，很危險 !于是，他反抗了，而且勁很大，一下子搶過了繩子。那時候，王 __基本上是個聽話的孩子。如果有小朋友打你，你就躲開。 (二 ) 成長過程 從小隨父母生活，在幼兒園大班前基本上性格溫順，甚至比較膽小，對父母的話很聽。 2. 該兒童的個性偏外向，有 樂群外向 的特點，與父母所述的 不合群 相矛盾，需具體分 析原因 。因此，學(xué)習(xí)成績逐日下降。因為經(jīng)常慪氣，所以上課注意力不集中，對不喜歡的老師，更不要聽課。與老師很疏遠，見到老師不會主動打招呼，并且對老師的批評感到反感，會在課堂上與老師爭執(zhí)。 二、 主要問題 攻擊性行為表現(xiàn)明顯 ，伴交往不良，學(xué)習(xí)成績中下。 中學(xué)生心理健康教育案例【篇 6】 一、 基本情況 王 __，男， 10 歲，小學(xué)四年級生，獨子。 (設(shè)計意圖：恰當?shù)哪繕思顣Ыo大家好心情，希望好心情能像多米諾骨牌一樣傳遞。 ) 把自己積極的目標寫在多米諾骨牌上，時時以快樂的情緒感染自己，感染他人。 (設(shè)計意圖：通過 “ 再次切情緒蛋糕 ” 來作對比，與先前的情緒蛋糕有什么不同。 ) 當然還有積極的目標激勵，等等 (四 )團體結(jié)束階段：感悟成長，深化主題 深化主題，分享感悟。在每一件積極的事件的旁邊 回答這個問題：為什么這些好事情會發(fā)生 ?(設(shè)計意圖：通過記幸福日記，想讓學(xué)生明白其實幸福很簡單，生活中處處有幸福，我們應(yīng)該多學(xué)會更多地感受、回憶生活中的幸福、快樂的事情。用十分鐘時間寫下發(fā)展順利的三件事情以及為什么發(fā)展順利。 ) 記幸福日記。 (設(shè)計意圖：多米諾骨牌游戲，讓大家感受到情緒就像骨牌一樣，會發(fā)生連鎖效應(yīng)，你的好情緒也會傳遞。團體游戲：多米諾骨牌。通過學(xué)生的小組討論，分享自己在積極情緒體驗過程中所采取的方法，探索自己積極情緒體驗的歷程。那么我們高中生如何發(fā)現(xiàn)生活中好的調(diào)控方式，讓我們可以用積極的情緒去體驗生活 ?小組討論，分享感受。這堂課就重點來擴大我們的積極情緒，讓我們快樂更快樂，揭示主題：帶著積極情緒上路。 )接下來通過老師出示一張中間畫有黑點的白紙，問學(xué)生注意到了什么， (設(shè)計意圖：學(xué)生在情緒調(diào)控中，往往關(guān)注調(diào)控自己的負性情緒。 (設(shè)計意圖：團體暖身活動能讓學(xué)生們在游戲中體驗快樂情緒，從而為主題的引入作鋪墊。制作課件給學(xué)生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。本課程設(shè)計就是在教學(xué)過程中，利用學(xué)生心理特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更多地體驗一種成幸福感。 說學(xué)法： 針對高一學(xué)生已有了良好的合作、互動能力，在輔導(dǎo)活動課的設(shè)計過程中我的設(shè)計主要以學(xué)生的積極情緒體驗為主，在情境討論中讓學(xué)生主動參與，主動探究。 (2)情境教學(xué)法：采用多 __，擴大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的熱情。 三、教法、學(xué)法分析 說教法：依據(jù)上面學(xué)情分析，主要采取 (1)討論法：心理輔導(dǎo)課的對象是學(xué)生，本堂課主要采取討論式進行教學(xué)。 說重點、難點 (1)讓高中學(xué)生學(xué)會用合適的方法體驗積極情緒。 b、學(xué)會用合適的方法體驗積極情緒 (2)過程與方法： 通過活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會帶著積極的情緒面對生活、學(xué)習(xí)以及自己的成長歷程。更何況增加積極情緒有很多的方法和策略，因此我們從高一開始就讓學(xué)生進行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會帶著積極的情緒面對生活、學(xué)習(xí)以及自己的成長歷程，給今后的高中生活打下良好的基礎(chǔ)。感悟積極情緒的力量，體驗積極情緒帶來的快樂，并用積極情緒去感染同伴，為幸福人生奠定基礎(chǔ)。 因此如何幫助學(xué)生學(xué)會調(diào)控自己的情緒是高中心理輔導(dǎo)活動課中的重要主題。處于青春期的高中生面臨著雙重的壓力，他們不僅要在快速的社會變革中選擇合適的自我角色，而且要調(diào)適青春期生理、心理發(fā)展所帶來的種種壓力。 更加全面的用表格來展示調(diào)節(jié)情緒的方法：積極情緒調(diào)節(jié)的方法 (五 ) ABC 理論應(yīng)用 (15 分鐘 ) 教師請剛才抽出紙條的同學(xué)，用 ABC 理論來分析事件的誘因、信念、結(jié)果，并用以上調(diào)節(jié)情緒的方法或是自 己 __時慣用的方法通過小組互助的方式來調(diào)整不良情緒， (六 )課堂小結(jié) (2 分鐘 ) 本堂課重點內(nèi)容 了解何為情緒 掌握情緒 ABC 理論 學(xué)會將情緒 ABC 理論應(yīng)用與實踐中，以便能使自己更好的掌控自己的情緒，獲得更多的快樂。 。 ③ 說 — 向親朋好友傾訴衷腸 。 ① 笑 — 開心地大笑 。 。并向?qū)W生解答，在這些事件中那些不良后果的反應(yīng) (消極情緒 )該 如何處理。 B.(beliefs)：對事件的想法和信念 C.(consequence)：情緒反應(yīng)和后果 現(xiàn)實生活中認為： AC (考試與焦慮 ) ABC 理論認為： ABC 同一事件為什么會引起不同的結(jié)果 ?由于 B 的不同 ? 例： A： 父母吵架 C：苦悶、抑郁 B：父母無感情 有感情的夫妻不應(yīng)該吵架 圖解： ：秀才趕考 給學(xué)生展示視頻，通過生動的畫面讓學(xué)生進一步理解 ABC 理論 ABC 理論的核心觀點 (三 )學(xué)生活動 (3 分鐘 ) 教師將準備好的紙片分發(fā)到每一組，并要求每組學(xué)生在紙條上寫下近期引起較大情緒波動的事件。通過此圖片展示引出何為情緒。以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 三、教學(xué)難點： ，能在日常生活中運用情緒 ABC 理論進行自我調(diào)節(jié)。 ：情緒 ABC 理論。 ：更多地了解良好的情緒對生活的積極意義，并始終保持樂觀、積極、開朗的心境。 具體目標： ：了解基本的情緒類型以及情緒的影響作用，認識情緒 ABC 理論和其他情緒調(diào)節(jié)方法 。 中學(xué)生心理健康教育案例【篇 4】 一、教學(xué)目標： 高中生自我意識迅速發(fā)展和思維能力顯著提升的心理特點，決定了高中生的情緒體驗有其特殊的方面，時而憂愁多慮，時而焦躁不安，時而孤獨恐懼，時而欣喜若狂等。如果做進一步的交流，課堂效果應(yīng)該會更好。運用多 ____課件，采取學(xué)生多種感官參與等生動的教學(xué)方式，使學(xué)生從情 感上樂于參與，產(chǎn)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動去學(xué)的愿望。 九、布置思考題 生活中有不良情緒時，你是如何調(diào)控的 ? 十、小結(jié) 通過認真分析教學(xué)目的和重難點，以互動的形式和學(xué)生進行交流，體現(xiàn)了 “ 以學(xué)生為中心 ” 的教學(xué)思想。而這些不良的情緒往往又會對我們的健康產(chǎn)生不良的影響。人們的需要得到滿足時，就會感到快樂和興奮。它以需要為中介，以態(tài)度體驗的形式表現(xiàn)出來。 通過以上四個實驗告訴我們：恐懼、焦慮、抑郁、嫉妒、敵意、沖動等負性情緒，是一種破壞性的情感，長期被這些情緒問題困擾就會導(dǎo)致身心疾病的發(fā)生。 通過以上的對比實驗，生理學(xué)家得出結(jié)論： (1)人生氣時會耗費大量人體精力。生氣時呼出的 “ 生氣水 ” 呈紫色。悲痛時呈白色 。 把人在不同情緒狀態(tài)下呼出的 “ 氣體 ” 分別進行采樣。 嫉妒的力量 醫(yī)學(xué)心理學(xué)家用狗做嫉妒情緒實驗：把一只饑餓的狗關(guān)在一個鐵籠子里，讓籠子外面另一只狗當著它的面吃肉骨頭，籠內(nèi)的狗在急躁、氣憤和嫉妒的負性情緒狀態(tài)下，產(chǎn)生了神經(jīng)癥性的病態(tài)反應(yīng)。這個實驗生動地說明了情緒對動物生長有著不可思議的作用。 羊羔之死 有人做過這樣的實驗，把兩只同窩生的羊羔放在兩個不同的地方，給它們相同的養(yǎng)料，相同的水分，相同的陽光 ......幾乎什么都相同，但只有一個條件不同，就是在某只羊羔旁邊拴了一只狼。因為這只猴子一直處于焦慮和恐懼的負性情緒下。 引 導(dǎo)學(xué)生回答，最后總結(jié)學(xué)生的回答?？梢曰顒拥哪侵缓镒影l(fā)現(xiàn)了這個開關(guān)。實驗者每隔 20 秒對猴子進行一次電擊，每次放電前 5 秒，籠里的紅燈就會亮起。 哪只猴子死了 兩只猴子同時關(guān)在籠子里，一只被捆住，不能動 。表情作為情感交流的一種方式，被視為人機關(guān)系的紐帶，很多時候我們用情緒的表露代替了語言的表達。 (四 )進行案例分析，引發(fā)學(xué)生思考 此時無聲勝有聲 心理學(xué)家在對英語國家人們的交往狀況進行研究后發(fā)現(xiàn)，在日常生活中， 55%的信息是靠非語言表情傳遞的， 38%的信息是靠言語表情傳遞的，只有 7%的信息才是靠言語傳遞的。讓學(xué)生討論下大家是通過什么猜到的學(xué)生表演的是什么情緒。強調(diào)自我需要在情緒中的作用。 情緒是人對客觀事物的態(tài)度體驗，是人腦對客觀事物與主體需要之間關(guān)系的反映。 八、教學(xué)過程 (一 )教學(xué)導(dǎo)入 利用故事： “ 一個小丑進城，勝過一打醫(yī)生 ” 引導(dǎo)學(xué)生思考為什么小丑可以治好法拉第的病 ? (二 )講解情緒的基本內(nèi)涵 引入生活中的一個場景來讓學(xué)生感受情緒的變化，讓大家知道我們的情緒是如何產(chǎn)生的。 六、教學(xué)難點 本課難點是通過課堂活動讓學(xué)生在案例中切實理解情緒的功能。學(xué)會正確認識和評價情緒，樹立正確的情緒態(tài)度。 能力層面：加深學(xué)生對情緒、情感的了解和把握，能覺察和分析自己 的情緒，認識情緒對我們的影響。最后通過一個案例分析情緒和情感的功能。 中學(xué)生心理健康教育案例【篇 3】 一、設(shè)計思路 通過英國科學(xué)家法拉第的 “ 一個小丑進城勝過一打醫(yī)生