【正文】 工作需要從細節(jié)入手，努力完善自己的每一個細小的任務， 平凡的崗位上可以創(chuàng)造出最大的價值 !現(xiàn)在，很多人都 “ 胸懷大志 ” 、 “ 滿腔抱負 ”, 甚至自負、自滿，認為自己的工作不適合自己的個性、能力。以真誠的愛感動著學生，以無窮的精力從事著他們的工作。他們和藹，對學生的生活，關懷備至。他們對工作全心投入，精益求精。在淡淡的晨輝中，他們來得最早，從不遲到 。淺嘗輒止的我總 想有什么大事可以承擔，那樣才能體現(xiàn)個人的價值。 曾經(jīng)，我抱怨過教案的繁雜 ,抱怨過班主任事務的瑣碎。最初走上工作崗位的我，認為工作就是做好自己的事，不讓領導批評 。 高中生班主任的心得體會篇 5 年少無知的我曾經(jīng)認為工作就是掙錢，養(yǎng)家。應有一泉眼，當學生的 海洋。應有思考的意識，當學生的知己 。 同時，本次培訓也讓我反思到作為新時代的班主任應有一顆愛的心，當愛的使者 。通過研究學生了解學生的年齡特點、心理特征、個體差異等等，竟而對學生進行有針對性的教育，達到理想的效果。 科研能力 教育科研對于班主任來說，又多了個班級德育的研究。我們班主任要想科學育人，就要努力學習教育學、心理學、教育心理學等基本理論。 相反的，如果教師表現(xiàn)出無能和平庸，那么不論你如何溫柔，在說話時如何耐心，如何善良殷勤，不管如何體貼關心學生，仍然不會博得學生真正的尊敬。因為這是做優(yōu)秀班主任的必備條件。 專業(yè)知識 班主任要刻苦鉆研業(yè)務，努力提高自己的專業(yè)知識水平。當學生退步了，他會在文具盒里看見小紙條。當學生做了件好事，他會在文具盒里看見小紙條 。 小紙條威力 我喜歡用小紙條跟孩子們交流，用小紙條提醒他們，激勵他們。因為獎狀可以貼在家里最顯眼的地方，讓所有人都知道。 獎狀激引。 肢體肯定。 口頭表揚是我經(jīng)常用的賞識方法之一。我一般喜歡用一下幾種賞識方法。 詹姆斯說的： 人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識 。 五、班主任 —— 善用賞識 班主任在教育學生的時候，往往不由自主的批評多于鼓勵，殊不知這樣做效果恰恰適得其反。在教育教學實踐中，感受創(chuàng)新的新能量。當今社會的 `競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。善于總結的班主任較為成熟，可以做到遇事不慌，處事不驚。善于總結的班主任眼光特準，觀察事物可以做到同中 求異，異中求同 。 善于總結 班主任要善于總結自己的經(jīng)驗，善于總結的班主任班里的事事都會總結：大事情要總結，小事情也要總結 。 善于反思 波斯納曾說過，實踐加反思等于專業(yè)成長，反思展現(xiàn)的是教師經(jīng)驗的一面。只有善于觀察才會發(fā)現(xiàn)每個 孩子身上的閃光點，只有善于觀察才能準確地把握個性不一的學生。 善于觀察 班主任要了解學生的思想、知道他們的學習和生活情況。若想將他們塑造成高素質(zhì)人才，就要付出同等的復雜性的 勞動 。 三、班主任 —— 善于思考 善于觀察、善于反思、善于歸納總結，即 善于思考 。 所以，古今中外的教育家無不強調(diào)身教勝于言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更 好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。 第二天一看，不得了班上好幾個學生用水彩把手指甲也涂上了顏色。 是啊，榜樣的力量是無窮的，身教重于言教啊 !學生都具有向師性，而小學生的向師性就更明顯了。班主任要在教育教學體現(xiàn)民主，可以學習魏書生的 商量 法，為學生提供最適合的教育。不能歧視任何一個學生，并能發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點。教師對學生尊重、信任，會使師生關系更為融洽。當學生犯了錯誤，我們對學生進行批評教育時，也應以尊重為前提，諄諄教導，才能取得良好教育的效果。 在我的班級里，很多事情我都大膽地交給學生去做，結果他們都做得比我還好。 愛是尊重與信任 愛學生，還表現(xiàn)在對學生的尊重和信任。而教師對學生的理解，意義就更加深遠了，作為班主任要多抽時間和他們談心交流，共同活動，縮短師生距離。 愛是理解 理解萬歲 !沒錯。這種情緒往往會影響著他們一生的發(fā)展。 凡得到班主任愛的學生，他們對生活總是充滿信心、力求上進 。 一、班主任 —— 愛的使者 著名教育家陶行知先生曾說過： 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。我如饑似渴地學習著。 通過對六個模塊的學習，不僅讓我在理論上對班主任的工作有了更深一層的理解，更豐富了我的教學視野。 高中生班主任的心得體會篇 4 為期兩個月的班主任省級網(wǎng)絡培訓已近尾聲，本次 班主任省級網(wǎng)絡培訓 ，以一種全新的形式讓班主任接受教育，它的自主性和選擇性，大大的方便了我們這些平時工作很忙的班主任，給了我們一次充電的機會。趁此機會，我代表大家拜托一位同學把這張里程表用紙做成長條幅，張貼在墻上，內(nèi)容包括進入高三前的每一次大考，以周為單位隔開，標注上日期，以后每過一周，就用紅筆涂滿格，并且作為一個儀式，在每周一班會課的固定時間進行，直到高二學年末。甚至個別談心也收效甚微。 到了高二，沒有了初入高中的陌生和緊張，同時又覺得高考還很遙遠，同學們開始有些放松，許多同學在高二第一次期中考試成績有所退步。 ” 這并不是班主任給同學制定的，而是先在全班征集再被同學們民主選定的，雖不是豪言壯語，也不十分押韻，但很能代表大家的期望和心情，當然也與老師我心有戚戚焉！班級的墻面上，除了定期更換的 精美板報以及張貼的不斷增加的獎狀外，還有同學們精心選擇設計的勵志標語。不要小看這幾株植物，它凝聚著同學的心，也為緊張的學習生活增添了情趣。在教室干凈整潔、窗明幾凈的基礎上，結合班級特點和需要進行進一步的美化是必不可少的。班級物質(zhì)文化建設，其主要內(nèi)容是通過對所在班教室環(huán)境的布置及要求，構造一種教育和學習的外部環(huán)境。 杜威指出： “ 學校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設備來教育孩子。它從一個方面體現(xiàn)著一個班的精神風貌以及教育和教學的主旨。 ” 班級物質(zhì)文化對學生的教育具有 “ 桃李不言，下自成蹊 ” 的特點。 一