北師大版七上第22課北方的民族匯聚1-文庫吧資料
2024-11-27 17:52本頁面
【正文】 說： “ 國家雖然是陛下的，但我是國家的大臣，明知用兵的危險，哪能不講。他怕大臣們反對遷都的主張，先提出要大規(guī)模進攻南齊。 附二 課前編排歷史 劇的參考資料 資料一 (學(xué)生收集的資料 ) 魏孝文帝是一個在政治上有作為的人，他認為要鞏固魏的統(tǒng)治，一定要 吸收中原的文化，改革一些落 后的風俗。教案中 “ 你就是孝文帝，你想加強對黃河流域的控制，會怎么辦？ ” 的假設(shè)以及課本劇的編排和表演，都體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，促進學(xué)生全面發(fā)展的思想，是一篇值得參考的教案。其中，編排課本劇需要 教師參與指導(dǎo)；歷史猜想也可放在課前，用于復(fù)習鞏固上節(jié)課內(nèi)容；課堂評價表每周上課前由歷史科代表下發(fā)給各組組長，學(xué)生完成后，由科代表收齊交給教師。 課堂測評 １ . 你能將屬于孝文帝促進民族融合的內(nèi)容 放入相應(yīng)的位置嗎？ (教師出示教學(xué)課件，學(xué)生以小組為單位派代表到講 臺前 完成練習 ) ２ . 歷史猜想 (教師出示 “ 五胡 ”“ 孝文帝 ”“ 洛陽 ” 等名詞，小組各派兩名同 學(xué)到講臺前，甲同學(xué)用與歷史相關(guān)的語言表述教師出示的名詞，乙同學(xué)面向全體學(xué)生猜詞。請同學(xué)們議一議，你怎么看待北魏孝文帝促進民族融合的措施？ (學(xué)生小組交流討論并發(fā)表見解 ) 本課小結(jié) 民族關(guān)系是我國歷史發(fā)展中的一個重要方面。漢族人民和少數(shù)民族人民在長期的交往中相互取長補短，互相滲透，共同豐富和發(fā)展了中原文化。少數(shù)民族的方凳圓凳也傳到了中原地區(qū)，成為漢族人民所喜愛的家具，改變了漢族席地而坐的習慣。 (教師在大屏幕上出示反映漢族與北方少數(shù)民族日常生活方面交融情況的墓室磚畫 )上面這幅圖是兩名漢族婦女正在制作蒸饃與烙餅；下面這幅圖是兩名漢族貴族正在吃燒烤食品。 (學(xué)生小組交流討論 ) 教師：孝文帝的漢化措施使得入主中原的少數(shù)民族在生產(chǎn)和生活的各個方面都發(fā)生了明顯的變化。請同學(xué)們看書，總結(jié)一下孝文帝在哪些方面進行了改革。同學(xué)們想一下，北魏皇帝處在一座遠離中原的城市，想要很好統(tǒng)治中原人民，容易嗎？ (教師在大屏幕上打出平城的地理位置圖，師生共同分析平城的地理位置，自然條件、經(jīng)濟 因素 ) 學(xué)生回答： (略 ) 北魏孝文帝促進民族融合的措施 教師：同學(xué)們想像你就是北魏孝文帝，你想加強對中原人民的控制，會怎么辦？ (各小組學(xué)生交流并各抒己見，教師給予評價和引導(dǎo) ) 教師：那么，孝文帝又是怎么做的呢？請同學(xué)們看一個課本劇就知道了。下面，我們就以鮮卑族為例，了解當時民族融合的情況。 講授新課 邊疆少數(shù)民族的內(nèi)遷 教師：三國兩晉南北朝時期，北方和西北方少數(shù)民族大量進入中原，與漢族逐漸匯聚。 教師：我們國家民族間友好相處、互相融合的現(xiàn)象古已有之，尤其是在三國兩晉南北朝時期，民族間的 融合更為顯著。為了進一步驗證這個問題，現(xiàn)做一個現(xiàn)場調(diào)查。 教師：同學(xué)們對這首歌一定都很熟悉，那么，哪一名同學(xué)來說一說，你覺得這首歌表達了什么意思？ 學(xué)生談對這首歌曲的理解 (略
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