20xx粵教版語文必修三第16課琵琶行-文庫吧資料
2024-11-27 05:03本頁面
【正文】 4 、小結(jié)課堂內(nèi)容 三、 作業(yè) 1 、 背誦詩中的一段音樂描寫 2 、 熟讀全詩 第三課時 一、 復(fù)習(xí) 指名學(xué)生背誦 “ 大弦嘈嘈如急雨 ?? 如裂帛 ” 二、新授 1 、 詩歌對音樂描寫的特色 詩人以間接描寫的手法，以聽眾的反映來盡寫其魅力， “ 主人忘歸客不發(fā) ” 、 “ 東船西舫悄無言 ” 、 “ 滿座重聞皆掩泣 ” ，三次彈奏，感情層層加深，頗具感染力。 “ 我 ” 的訴說，反轉(zhuǎn)來又撥動的琵琶女的心弦，當(dāng)她又一次彈奏琵琶的時候，那聲音就更加凄苦感人，因而反轉(zhuǎn)過來又激起 “ 我 ” 的感情， 以至熱淚直流，濕透衣衫。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女 “ 老大嫁作商人婦 ” 的處境也是有著某些類似之處。 寫琵琶女自訴身世，詳昔而略今；寫自己的遭遇，則壓根兒就不提被貶以前的事。當(dāng)琵琶女自訴身世，講到 “ 夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干 ” 的時候，就更激起他的情感共鳴： “ 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識 ” 。作者由于要求革除暴政，實行仁政遭受打擊，從長安貶到九江，心情很痛苦。面對這個形象，怎能不一灑同情之淚！ 作者在被琵琶女的命運(yùn)激起的情感波濤中坦露了自我形象。 3 、教學(xué)第 4 、 5 兩段 女主人公的形象塑造得異常生動真實，并具有高度的典型性能。 在曲終之后，用兩個描寫肖像的句子向 “ 自言 ” 身世過渡： “ 沉吟 ”的神態(tài)，顯然與詢問有關(guān)，這反映了她欲說還休的的內(nèi)心矛盾； “ 放撥 ” 、 “ 插弦中 ” ， “ 整頓衣裳 ” 、 “ 起 ” 、 “ 斂容 ” 等一系列動作和表情，則表出她克服矛盾、一吐為快的心理活動。但作者的才華還不僅表現(xiàn)在再現(xiàn)音樂形象。詩人又用 “ 東船西舫悄無言，唯有江心秋月白 ” 的環(huán)境描 寫作側(cè)面烘托，給讀者留下回味無窮的廣闊空間。才到高潮，即收撥畫，戛然而止。彈奏至此， 滿以為已經(jīng)結(jié)束了?！?幽咽 ” 之聲，悲抑哽塞，而這種聲音又 好象 “ 泉流冰下 ” ，視覺形象的冷澀強(qiáng)化了聽覺形象的冷澀。旋律繼續(xù)變化，出現(xiàn)了先 “ 滑 ” 后 “ 澀 ” 的兩種意境。 “ 小弦節(jié)節(jié)如私語 ” 亦然。此后十 四句，在借助語言的音韻摹寫音樂的時候，兼用各種生動的比喻以加強(qiáng)其形象性。 先用 “ 轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲 ” 一句寫校弦試音，接著就贊嘆 “ 未成曲調(diào)先有情 ” ，突出了一個 “ 情 ” 字。詩人正是抓住了這一點(diǎn)，用 “ 琵琶聲停欲語遲 ” 、 “ 猶抱琵琶半遮面 ” 的肖像描寫來表現(xiàn)她的難言之痛。 從夜送客時的 “ 秋蕭瑟 ” 、 “ 無管弦 ” 、 “ 慘將別 ” 一轉(zhuǎn)而 “ 忽聞 ” 、“ 尋聲 ”“ 暗問 ” 、 “ 移船 ” 直到 “ 邀相見 ” ，這對于琵琶女的出場來說，已可說是 “ 千呼萬喚 ” 的過程，她才肯 “ 出來 ” 。 三、 教學(xué)詩篇 1 、范讀詩篇 2 、學(xué)生對照注釋自讀課文，完成自讀題 ① 給下列加點(diǎn)的字注音 獲花 聲聲思 捻 抹復(fù)挑 六幺 迸 蝦蟆 鈿頭銀篦 嘔啞嘲哳 ② 、找出詩中直接描寫音樂的句子 ③ 、理清詩中所敘事情 3 、交流自讀題 四、 作業(yè) 自讀題 ② 、 ③ 第二課時 一、 復(fù)習(xí) 要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，講述琵琶女的身世 二、 新授 1 、 領(lǐng)讀 第
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1