小學四年級語文第七冊第七單元新型玻璃教案-文庫吧資料
2024-08-15 00:40本頁面
【正文】 自述，第三組寫變色玻璃自述，第四組寫吸熱玻璃自述，第五組寫吃音 玻璃自述。寫什么呢？（于老師在黑板上寫下了自述兩個字。） 師：五種新型玻璃的特點和作用都弄明白了嗎？（全班學生舉手，表示明白了。（學生繼續(xù)讀、想、劃。教給讀書方法，強化良好習慣，都顯得那么自然，那么舉重若輕，可謂隨心所欲而不逾矩。 11 ［評：從學生中來，到學生中去?？磥黻戯w宇的不動筆墨不讀書的做法已深入人心了。） 師：請停一下。（全班同學默讀課文。什么叫教學藝術？教學藝術的本質不在于講授的本領，而在于喚醒、激勵與鼓舞。） ［評：既訓練說的能力，又培養(yǎng)良好的心理素質。有了它，下面只說名稱就行了。學生為她鼓掌。 ［評：于老師以其敏銳的語感、嫻熟的訓練技巧使說話訓練落到了實處，訓練得有質量。 10 生：（該生思考了一會兒。（該生面有難色，欲坐下。mdash。張?zhí)锶粝壬磸蛷娬{要把閱讀課上成讀書課的道理也在于此。事實上，理解課文內容的主要手段乃是讓學生老老實實地去讀書。課文讀熟了，難點突破了，課文內容也就自然理解了。（學生一邊說，老師一邊板書五種新型玻璃的名稱。誰來回答？ 生：這一課一共寫了五種新型玻璃。］ 9 師：（看手表）到現(xiàn)在為止，我們整整讀了３５分鐘的書。）［評：課文中出現(xiàn)的關聯(lián)詞語無需多講，對于小學生來說，即便教師講了也很難領會，更不要從語法角度給學生分析復句。師巡視。（師板書：盡管還是如果就） 師：劃好了，請把這四段讀一讀，讀到劃了這些詞語的句子，多讀幾遍。 ［評：對于學生不理解的專有名詞，無需反復啟發(fā)，教師徑直講來，這是從學生的實際情況出發(fā)的。科學家說，聲音超過７０分貝，對人體就有危害了。） 生：請問分貝是什么意思？師：這是個專用名詞，大家很生疏。老師相機指出錯、漏之處 。所以，大綱強調，教師要指導學生逐步學會聯(lián)系上下文理解詞語。問世一詞在口語中不大常用，學生自然會感到陌生。教師在指導學生理解某個新詞的詞義時，所聯(lián)系的上下文可視為學生原有認知結構中的思維組塊。記住，一邊讀，一邊聯(lián)系課文想一想，好多詞語是可以讀懂的。 師：對，說下去，哪里有了？生：商店里有了。他要說不出來，再請你們 幫助，好不好？（對提問題的學生）你看出來了嗎？ 生：看出來了。（許多學生舉手，要求說。請再讀讀第四段，邊讀邊想。（學生朗讀。一點都沒有錯。（該生一直讀完吸熱玻璃一段，也沒再出現(xiàn)錯誤。師：這就對了。生：（讀）還有一種lsquo。 師：不要慌，沉住氣。生：（讀）另有一種 lsquo。誰接著往下讀？這回該找個舉手的讀了。（這位同學朗讀能力較差，這次卻讀得很好。（生大聲讀。］ 請大家拿起筆來，把老師寫的詞在書上劃下來。他先是結合學生的生活經(jīng)驗，幫助他們理解這個詞語的本義，再引導學生通過相似聯(lián)想理解這個詞語在語境中所特有的比喻義。大家都要像他這樣，一定要理解這個詞語在課文中的意思，這才叫動腦筋。玻璃碎了，夾絲把它連在一起。師：對，藕掰斷了，細絲還連著，這就是藕斷絲連。生：藕斷絲連就是沒有斷，粘在一起。藕，見過嗎？（生：見過。） 師：一二兩段有不懂的詞語么？生：藕斷絲連是什么意思？ 師：我想，你這么聰明，一定會看懂的。） 師：嗯，讀得很好！全班同學像她這樣把第二段讀一遍。好，請你來讀吧。師指身邊一生。我想找個不舉手的同學讀。（生各自放聲朗讀。請坐。開始時，我看你不是不會讀，而是有些緊張。）師：很好。教師既教書又育人，于細微處可見其良苦用心。當學生讀書添字、漏字時，于老師并不急于讓別的同學來糾正，而是以極大的耐心啟發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)、去改正。 師：對了！請接著讀。 生：（讀）抓 住
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