【正文】 。② 等差數(shù)列的通項公式的推導(dǎo)過程。② 等差數(shù)列的通項公式的推導(dǎo)過程及應(yīng)用。 ：通過對等差數(shù)列的研究，使學(xué)生明確等差數(shù)列與一般數(shù)列的內(nèi)在聯(lián)系，滲透特殊與一般的辯證唯物主義觀點，加強理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ：培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納能力，在學(xué)習(xí)過程中，體會歸納思想和化歸思想并加深認識 。同時等差數(shù)列也為今后學(xué)習(xí)等比數(shù)列提供了 “ 聯(lián)想 ” 、 “ 類比 ” 的思想方法。數(shù)列是高中數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一，它不僅有著廣泛的實際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。 2024 高三數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃范文 3 【內(nèi)容分析】 本節(jié)課是《普通高中課程標準實驗教科書 要及時檢查輔導(dǎo)效果，做到學(xué)生人人明白自己存在問題 (越具體越好 )，老師對輔導(dǎo)學(xué)生狀況要了如指掌。輔導(dǎo)要鼓勵學(xué)生多提出問題，對于不能提高的同學(xué)要從平時作業(yè)及練習(xí)考試中發(fā)現(xiàn)問題，跟蹤到人，跟蹤到具體知識。具體做法：成立由三至六名學(xué)生組成的討論組，教師負責(zé)為他們介紹高考、競賽參考書，并定期帶給學(xué)習(xí)資料和咨詢、指導(dǎo)。輔導(dǎo)指兩方面，培優(yōu)和補差。以后的時間里，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況，隨時進行調(diào)整。鑒于學(xué)生現(xiàn)有的知識、潛力水平差異較大，為了使每一位學(xué)生都能在自己的 “ 最近發(fā)展區(qū) ”更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，得到最好的發(fā)展，制定 “ 分層次作業(yè) ” 。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型，并應(yīng)用所學(xué)知識，研究此數(shù)學(xué)模型。最后練習(xí)要增強應(yīng)用性。求兩圖在 _軸上方的交點的橫坐標為 2，最終得解。除此之外，亦可利用圖象法求解。常用的解法是將無理不等式化為有理不等式求解。能夠從一邊證到另一邊，也能夠作差、作商比較，還能夠用分析法來證明 。還可適當讓學(xué)生涉及一些一題多解的題目，拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的多 面性和深刻性。個性是注意要充分暴露錯誤的思維發(fā)生過程，在課堂造就民主氣氛，充分傾聽學(xué)生意見，哪怕走點 “ 彎路 ” ，吃點 “ 苦頭 ”。學(xué)生要練習(xí)，老師要評講。就是一個改造性很強的數(shù)學(xué)題，教師能夠在上面做很多文章。例如根據(jù)數(shù)列前幾項求通項公式練習(xí)，在新教材高一 (上 )P111例題 2上簡單地做一些改造，便能夠變化出各種求解通項公式方法的題目 。即讓學(xué)生 “ 跳一跳能夠摸得著 ” 。補充的練習(xí)，應(yīng)先是課本中練習(xí)及習(xí)題的簡單改造題，這有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能。鑒于目前我校高一的生源現(xiàn)狀，基礎(chǔ)訓(xùn)練是很有必要的。學(xué)生怎樣應(yīng)用所學(xué)知識和方法去分析問題和解決問題，務(wù)必進行練習(xí)。 練。能夠引導(dǎo)學(xué)生對照 等差數(shù)列的相應(yīng)的資料，比較聯(lián)系。其次講要注重突出數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)潛力的培養(yǎng)。讓學(xué)生自己真正做學(xué)習(xí)的主人。講課要注意從簡單到復(fù)雜的過程，要讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識。比如在學(xué)習(xí)兩角和差公式之前，學(xué)生已經(jīng)掌握五套誘導(dǎo)公式，能夠?qū)⑶笕我饨侨呛瘮?shù)值問題轉(zhuǎn)化為求某一個銳角三角函數(shù)值的問題。針對這些狀況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是 一個長期的鞏固舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識的積累過程，決非一朝一夕能夠完成，為什么高中要上三年而不是三天 !許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能到達了自動化或半自動化的熟練程度。循序漸進，防止急躁。講是實踐這種傳授的最直接和最有效的教學(xué)手段。 講。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀 時，教師要經(jīng)常幫忙學(xué)生歸類、總結(jié)，盡可能把相關(guān)知識表格化。數(shù)列中的數(shù)是有順序的，而數(shù)集中的元素是沒有順序的 。例如，讓學(xué)生議論數(shù)列與數(shù)集的聯(lián)系與區(qū)別。讀書要鼓勵學(xué)生相互議論。如在解對數(shù)函數(shù)題時，要注意 “ 真數(shù)大于 0” 的隱含條件 。如高一新教材 (上 )等比數(shù)列的前 n項和 q≠1 和 q=1兩種情 形 。其次讀好定理公式和例題。根據(jù)定義如果終邊不在某一象限則不能稱為象限角等等。 “ 確定性、無序性、互異性 ” 常常是 “ 集合 ” 的代名詞。例如，集合是數(shù)學(xué)中的一個原始概念，是不加定義的。首先要讀好概念。 讀。 課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報刊，參加學(xué)科競賽與講座，走訪高年級同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等 .課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補充和繼續(xù)，它不僅僅能豐富學(xué)生的 39。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實在解決不了的要請教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復(fù)習(xí)強化，作適當?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學(xué)知識由 “ 熟 ” 到“ 活 ” 。 獨立作業(yè)是學(xué)生透過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程 .這一過程是對學(xué)生意志毅力的考驗，透過運用使學(xué)生對所學(xué)知識由 “ 會 ” 到 “ 熟 ” 。什么地方該精雕細刻，什么地方能夠一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。 上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但計劃必須要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過 程中嚴格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面。著重在 “ 讀、講、練、輔、作業(yè) ” 等方面下功夫，取得必須效果。 二、教學(xué)策略思考與實踐 針對我校高一學(xué)生的具體狀況，我在高一數(shù)學(xué)新教材教學(xué)實踐與探究中，貫徹 “ 因人施教，因材施教 ”原則。 此外，還有許多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，不具備應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和潛力，對數(shù)學(xué)思想方法重視不夠或掌握狀況不好，缺乏將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的潛力，缺乏準確運用數(shù)學(xué)語言來分析問題和表達思想的潛力，思維缺乏靈活性、批判性和發(fā)散性等。 不能計劃學(xué)習(xí)行動，不會安排學(xué)習(xí)生活，更不能調(diào)節(jié)控制學(xué)習(xí)行為，不能隨時監(jiān)控每一步驟，對學(xué)習(xí)結(jié)果不會正確地自我評價。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法 .而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背 .也有的晚上加班加點，白天無精打采 ，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。 被動學(xué)習(xí) .許多同學(xué)進入高中后，還像初中那樣，有很強的依靠心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn) ，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán) .表此刻不定計劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的資料不了解，上課忙于記筆記，沒聽到 “ 門道 ” ，沒有真正理解所學(xué)資料。 2024 高三數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃范文 2 一、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的主要問題 我校高一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在不少問題，這些問題主要表此刻以下方面： 進一步學(xué)習(xí)條件 不具備 .高中數(shù)學(xué)與初