【正文】 高一年級學(xué)生 ” 、“ 我家的家用電器 ” 、 “ 太平洋 、大西洋、印度洋、北冰洋 ” 及 “ 自然數(shù) ” 等事物中抽象出來，但集合的概念又不同于特殊具體的實物集合，集合的確定及性質(zhì)特征是由一組公理來界定的。對數(shù)計算中的一個公式，其中要求讀例題時，要注重審題分析，注意題中的隱含條件，掌握解題的方法和書寫規(guī)范。同一個數(shù)能夠在數(shù)列中重復(fù)出現(xiàn)，而數(shù)集中的元素是沒有重復(fù)的 (相同的數(shù)在數(shù)集中算作同一個元素 )。由于學(xué)生年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“ 沖刺 ” 一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。 例如，講解函數(shù)的圖象應(yīng)從振幅、周期、相位依次各自進行變化，然后再綜合，并盡可能利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生容易理解。首先練習(xí)要重視基礎(chǔ)知識和基本技能，切忌過早地進行 “ 高、深、難 ” 練習(xí)。再如數(shù)列復(fù)習(xí)參考題第 12 題 。 例如，高一 (下 )P26例 5求證。要求學(xué)生掌握通解通法同時，也要講究特殊解法。 輔導(dǎo)。對學(xué)有困難的同學(xué)，要耐心細致輔導(dǎo)，還要注意鼓勵學(xué)生戰(zhàn)勝自己，提高自已的分析和解決問題的潛力。通過概念的引入與通項公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析探索能力，增強運用公式解決實際問題的能力。有利于突出重點，突破難點 。 在引導(dǎo)分析時，留出 “ 空白 ” ，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，同時鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，圍繞中心各抒己見，把思路方法和需要解決的問題弄清。按照單利計算本利和的公式是 ：本利和 =本金 (1+ 利率 存期 )。 3： 10072， 10144， 10216， 10288， 10360。 ③10072 ， 10144， 10216， 10288， 10360。一開始抓?。?“ 從第二項起，每一項與它的前一項的差為同一常數(shù) ” ，落實對等差數(shù)列概念的準確表達。 注意：公差 d是每一項 (第 2項起 )與它的前一項的差，防止把被減數(shù)與減數(shù)弄顛倒，而且公差可以是正數(shù)，負數(shù)，也可以為 0 。 理解通項，簡單應(yīng)用 變 1判斷 — 401是不是等差數(shù)列 — 5， — 9， — 13， ? 的項 ?如果是，是第幾項 ? 變 2在等差數(shù)列 {an}中，已知 a5=10， a12=31， 求 a1， d和 an。一個定義： 等差數(shù)列的定義 2。本設(shè)計從生活中的數(shù)列模型導(dǎo)入，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)列的興趣。本節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)了課堂教學(xué)從 “ 灌輸式 ” 到 “ 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式 ” 的轉(zhuǎn)變，以教師提出問題、學(xué)生探討解決問題為途徑，以相互補充展開教學(xué)，總結(jié)科學(xué)合理的知識體系，形成師生之間的良性互動，提高課堂教學(xué)效率。同時搞好每個單元的跟蹤檢測，注重課本習(xí)題的改造，單元存在的問題在月考中去強化、落實。函數(shù)的值域，函數(shù)的奇偶性與單調(diào)性 。y=asin(ω_+φ) 的圖象及性質(zhì) 。柱體、椎體和球體的表面積和體積 第 9周 —— 。拋物線 第 17周 —— 。獨立性檢驗 第 21周 —— 第 22周 —— 三、具體要求 ：科學(xué)安排，狠抓落實。高考數(shù)學(xué)實體的設(shè)計是以考查數(shù)學(xué)思想為主線，在知識的交匯點設(shè)計試題。教學(xué)基本模式為： 基礎(chǔ)練習(xí) → 典型例題 → 作業(yè) → 課后檢查 (1) 基礎(chǔ)練習(xí)：一般 5道題，主要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，基本方法。重點檢查改錯本及復(fù)習(xí)資 料上的作業(yè)。 加強文科數(shù)學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)的力度，堅持每 周有針對性地集體輔導(dǎo)一次，建議學(xué)校文科數(shù)學(xué)每周多開一節(jié)課 (即每周 7節(jié) )。通過周練重點突破一些重點、難點，章考試一章的查漏補缺，章考后對一章的不足之處進行重點講評。例 3題目要新，能轉(zhuǎn)化為前面的典型類型求解。 三、教學(xué)措施 以能力為中心，以基礎(chǔ)為依托，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生多動手、多動腦，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力、運用數(shù)學(xué)思想方法分析問題解決問題的能力。 共 2頁，當前第 1頁 12 2024 高三數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃范文 5 一、學(xué)生基本情況： 175班共有學(xué)生 66人， 176 班共有學(xué)生 60 人。 第 19周 —— 。兩條直線的位置關(guān)系 。平面向量的數(shù)量積 第 5周 —— 。等比數(shù)列 第 1周 —— 。 第三輪復(fù)習(xí)順序：每周一次模擬考試 → 查漏補缺訓(xùn)練 → 規(guī)范答題卡訓(xùn)練。 二、計劃 第一輪復(fù)習(xí)順序： (1)集合與簡易邏輯 → 不等式 → 函數(shù) → 導(dǎo)數(shù) (含積分 )→ 數(shù)列 (含數(shù)學(xué)歸納法、推理與證明 )。如：判斷某數(shù)列是否成等差數(shù)列，這是促進概念理解的好素材 。 P40習(xí)題 2。 學(xué)生：教師叫學(xué)生代表總結(jié)此類題型的解題思路，教師補充：已知等差數(shù)列的首項和公差就可以求出其通項公式。讓學(xué)生初步嘗試處理數(shù)列問題的常用方法。 (3)2， 1， 0， — 1， — 2。 教師引導(dǎo)歸納出：等差數(shù)列的定義 。 ②18 ， 15。 2： 18， 15。如果一個水庫的水位為 18m，自然放水每天水位降低 2。 引導(dǎo)學(xué)生首先從三個現(xiàn)實問題 (數(shù)數(shù)問題、水庫水位問題、儲蓄問題 )概括出數(shù)組特點并抽象出等差數(shù)列的概念 。 【教學(xué)難點】 ① 理解等差數(shù)列 “ 等差 ” 的特點及通項公式的含義 。等差數(shù)列是在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)列的有關(guān)概念和給出數(shù)列的兩種方法 —— 通項公式和遞推公式的基礎(chǔ)上，對數(shù)列的知識進一步深入和拓廣。下面著重談?wù)勓a差工作。 作業(yè)。但還能夠利用換元法，將無理不等式化為關(guān)于 t的一元二次不等式求解。多講解題思路和解題方法，其中包括成功的與錯誤的。讓學(xué)生透過認真思考能夠完成。讓學(xué)生更清楚等差數(shù)列和等比數(shù)列是兩個對偶概念。此時教師應(yīng)進一步引導(dǎo)學(xué)生：對于一些半特殊的教 (750度， 150度等 )能不能不透過查表而求出精確值呢這樣兩角和差的三角函數(shù)就呼之欲出了，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。外國有一位教育家以前說過：教師的作用在于將 “ 冰冷 ” 的知識加溫后傳授給學(xué)生。俗語說“ 議一議知是非，爭一爭明道理 ” 。這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生從多層次，多角度去認識和掌握數(shù)學(xué)概念。俗話說 “ 不讀不憤，不憤不悱 ” 。 及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，透過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對所學(xué)的新知識由 “ 懂 ” 到 “ 會 ” 。 加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 對自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好差 (或成敗 )不了解，更不會去進行反思總結(jié)，