【正文】 世界、新鮮事物面前好奇與渴望是人皆有之，但每一個(gè)人由于天資與接受程度的不同，對(duì)現(xiàn)代媒體接受有著參差不齊的想法。 作為一線的教學(xué)者，跟不上網(wǎng)絡(luò)步伐與現(xiàn)代科技發(fā)展前沿是眾多一線邊遠(yuǎn)教師面臨的最大困境。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，電子科技運(yùn)用在教學(xué)中已成家常便飯，而如何把信息技術(shù)與課堂巧妙結(jié)合成為教育一線工作者的始終追求。 信息發(fā)展以快捷、便利而主導(dǎo)人們的衣食住行。 中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì)范文（篇 8） 信息化是時(shí)代發(fā)展的最強(qiáng)音，信息化以迅雷不及掩耳之勢(shì)日益豐富并指引著人們的衣食住行 。有信息自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎??？我們要順應(yīng)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，以充滿激情的開(kāi)放心態(tài)，積極進(jìn)行信息化教學(xué)的實(shí)踐與探索，會(huì)受益無(wú)窮的。我覺(jué)得把信息引進(jìn)課堂教學(xué)之后，使教學(xué)多了一個(gè)宏大的。 信息化教學(xué)走進(jìn)課堂后，教師轉(zhuǎn)變自己的角色，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師要利用信息資源為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，利用信 息激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中我時(shí)刻給學(xué)生提醒，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源是豐富的，鏈接的內(nèi)容多，外觀花樣也多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)形成的干擾就大。當(dāng)然，在這種教學(xué)環(huán)境中，我除了起到教學(xué)資源的組織、整合作用外，還要在教學(xué)當(dāng)中起到輔導(dǎo)個(gè)別、督促個(gè)別、察看全體學(xué)生的作用。其次，我深深的品味到信息化手段教學(xué)下的我不再是單一的知識(shí)的傳播者、灌輸者了，我和學(xué)生的地位發(fā)生了改變，我的角色主要是信息資源的引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。 學(xué)生能夠找到作者介紹、相關(guān)圖片、對(duì)課文的分析和鑒賞的資料，甚至在網(wǎng)上就可以聽(tīng)名家的朗誦錄音，看名家的國(guó)畫作品。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)了，利于學(xué)生能 力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正體味到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。憶往昔，課堂教學(xué)是以教為中心，課堂結(jié)構(gòu)基本上是在圍繞目標(biāo)和知識(shí)內(nèi)容傳授而進(jìn)行，基本是老師講，學(xué)生聽(tīng)的灌輸模式。信息化教學(xué)可以為學(xué)生知識(shí)的孕育、滋生和成長(zhǎng)創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)。不把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。信息資源的運(yùn)用有利于教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的 39。信息的多彩多姿讓學(xué)生耳目一新?，F(xiàn)在可以在網(wǎng)上進(jìn)行電子閱讀。因?yàn)樾畔h(huán)境下學(xué)習(xí)的空間是開(kāi)放的和博大的，有效的利用信息資源，利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和知識(shí)能力的提高。這樣更能喚起學(xué)生求知的欲望和興趣。 中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì)范文（篇 7） 在充滿信息社會(huì)的今天，迅速地篩選和獲取有益的信息、準(zhǔn)確地鑒 別信息、創(chuàng)造性的加工和處理信息，是我們每個(gè)教師應(yīng)具備的本領(lǐng)。 以上是我使用白板體會(huì)到的，在使用過(guò)程中 我遇到了幾個(gè)小問(wèn)題需要請(qǐng)教老師們： 在學(xué)習(xí)做習(xí)題部分，如何才能達(dá)到幾個(gè)學(xué)生同時(shí)在白板上做題的效果來(lái)節(jié)省時(shí)間？ 幕布功能能否提前設(shè)置好？ 常用工具為何不能提前設(shè)置好保存？ 白板應(yīng)用中，能否加入動(dòng)畫效果？為什么我加入不了？ 白板功能強(qiáng)大，如何熟練地使用它發(fā)揮它，仍需要我接下來(lái)不斷的摸索、嘗試。在交互式白板上操作電腦，利用智能筆直接書寫，使用板擦隨時(shí)修改，寫完一頁(yè)系統(tǒng)能自動(dòng)保存，不需要的地方可以利用幕布遮擋，重要的也可以利用聚光燈凸顯，并可以在注釋功能下對(duì)原來(lái)的文檔、網(wǎng)頁(yè)等進(jìn)行修飾、批注。白板技術(shù)為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)方便。 三、白板課件具有強(qiáng)大的 39。通過(guò)專業(yè)教師的講解，以下幾點(diǎn)是我的小小收獲： 一、利用電子白板來(lái)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以省去許多傳統(tǒng)的教學(xué)工具，如粉筆、刻度尺、三角板，圓規(guī)等，更加直觀高效。經(jīng)常利用值班護(hù)校時(shí)間去電子白板教室操作研究。但陳校長(zhǎng)非常重視年輕人的信息技術(shù)能力的應(yīng)用，鼓勵(lì)我們多操作多實(shí)踐。從而讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課內(nèi)外閱讀。因自身一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)，雖熟知閱讀對(duì)孩子的重要性，但對(duì)其具體的方式方法的指導(dǎo)，知道的就微乎其微了。眾所周知，閱讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識(shí)面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣。由于是課前的組內(nèi) “ 預(yù)演 ” ，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的 “ 失敗 ” ，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的 “ 得罪人 ” ，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。 “ 微課 ” 的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng) 由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展 “ 無(wú)生上課 ” 活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。 “ 微課 ” 可以在辦公室或其他場(chǎng)所 進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的 .狀態(tài)只能作出猜測(cè)。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了 “ 說(shuō)課 ” 和 “ 答辯 ” 等環(huán)節(jié)。我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，看多了我就悟出了道。 隨著 ” 雙減 ” 政策的落實(shí)，孩子們?cè)趯W(xué)校呆的時(shí)間延長(zhǎng)了，作為班主任的我責(zé)任更加重大了，當(dāng)然工作也變累了，但是我突然發(fā)現(xiàn)，只有我們自己調(diào)整好心態(tài)，對(duì)孩子多一些鼓勵(lì)和認(rèn)可，往往會(huì)有更好的效果，補(bǔ)差 原來(lái)不需要花很多時(shí)間，而是建立和他們磨，而是建立起他們勇氣和信心，讓他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，讓他們從心里愛(ài)上學(xué)習(xí)。 ” 我平靜的說(shuō)：“ 很好，能意識(shí)到自己的不足，我們以后一起改正，爭(zhēng)取做最好的自己。 對(duì)于汪吉灝我也開(kāi)始慢慢發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處，他很聽(tīng)話，也很自覺(jué)，還經(jīng)常自己主動(dòng)找我問(wèn)題目，然后我就轉(zhuǎn)變思路，忽略他的缺點(diǎn)，總是表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，他上課也變得很認(rèn)真，坐得很端正，舉手回答問(wèn)題也很積極，表?yè)P(yáng)的次數(shù)越來(lái)越多，他就越來(lái)越自信，從原來(lái)的 60 分上升到現(xiàn)在的 90 分以上。 有一次，汪嘉?？剂?64 分，當(dāng)我念到他的分?jǐn)?shù)時(shí)，同學(xué)們都哄堂大笑，不斷地說(shuō)： “ 汪嘉?？隙ㄓ质堑箶?shù)第一了，哈哈 ??” 我立馬制止了同學(xué)們的嘲笑，我非常認(rèn)真地對(duì)同學(xué)們說(shuō)： “ 雖然汪嘉睿的分?jǐn)?shù)不高，可是你們不能嘲笑他，因?yàn)樗挠?jì)算題全部是正確的，他已經(jīng)盡力最好的自己了，你們雖然分?jǐn)?shù)比他高，可你們有好多同學(xué)的計(jì)算題還失分了呢？我們?yōu)槭裁床粚W(xué)習(xí)他能做到最好的自己呢？只要他能繼續(xù)努力下去，他一定會(huì)取得更大的進(jìn)步的。 這一學(xué)期以來(lái)，班級(jí)里幾個(gè)差生的進(jìn)步是最讓我難忘 的，汪嘉睿、汪吉灝、祝赫等等。 中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì)范文（篇 4） “ 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi) ” ，一眨眼 202x 年就在忙碌而充實(shí)中過(guò)去了，這一年來(lái)，除了工作的忙碌外，更多的是收獲和快樂(lè)，看到孩子們慢慢褪去懵懂無(wú)知，越來(lái)越懂事和能干，我的心里充滿了欣慰和高興；想想一年級(jí)的時(shí)候，他們還不能獨(dú)立大掃除，可現(xiàn)在沒(méi)有老師和家長(zhǎng)的幫助，他們也能把教室打掃得干干凈凈，良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣也開(kāi)始慢慢培養(yǎng)起來(lái)等等，一想到這些，我就有了工作的動(dòng)力和成就。 其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的，如：平時(shí)老師們說(shuō)，教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)特別難，而課堂上的時(shí)間又有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個(gè)孩子理解能力弱，沒(méi)跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個(gè)時(shí)候，老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī)，準(zhǔn)備好紙筆，這個(gè)時(shí)候老師就只需在紙上進(jìn)行解題，解一道題最多也就用 4 分鐘，既簡(jiǎn)單又清楚，孩子可以一遍一 遍去看解題步驟。因此，我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。 關(guān)于微課的制作我們需要知道： 微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。 (4)資源組成 /結(jié)構(gòu) /構(gòu)成 “ 情景化 ” 微課以教學(xué)視頻片段為主線 “ 統(tǒng)整 ” 教學(xué)設(shè)計(jì) (包括教案或?qū)W案 )、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的 “ 主題單元資源包 ” ，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的 “ 微教學(xué)資源環(huán)境 ” 。 (2)教學(xué)內(nèi)容較少： “ 微課 ” 主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn) (如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容 )的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容， “ 微課 ” 的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為 “ 微課堂 ” 。 它的特點(diǎn)是： (1)教學(xué)時(shí)間較短：根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律， “ 微課 ” 的時(shí)長(zhǎng)一般為 5— 8 分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò) 10 分鐘。在課堂中我們可以利用白板讓學(xué)生在自己的電腦上完成課堂練習(xí)，定時(shí)自動(dòng)收繳學(xué)生作業(yè)，并能當(dāng)堂對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便及時(shí)解決本節(jié)課堂上新生成的問(wèn)題。 白板課件具有強(qiáng)大的 交互功能。 恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情 。使用這樣的儀器，使教師的教學(xué)更加方便、生動(dòng)、有趣，又能提高學(xué)生的注意力 ，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氣氛。對(duì)微課這個(gè)常聽(tīng)的名稱，有了準(zhǔn)確的理解，并對(duì)微課的制作也進(jìn)行了練習(xí)。 中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì)范文（篇 3） __年暑假，我在教師進(jìn)修學(xué)校參加了為期四天的信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相互促進(jìn)，共同提高。因此，成員之間的互動(dòng)交流 成為每位培訓(xùn)人員提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。 四、同行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 提高了自己的精神境界。 1 、自主學(xué)習(xí)模式。我體會(huì)到：學(xué)會(huì)教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，能增加教研的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。所以，教學(xué)過(guò)程本身也是教研過(guò)程。課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀察、分析、判斷、思考。教學(xué)即教研，讓教研的時(shí)間從課堂上來(lái)。 二、教研須從課堂上來(lái)。任何遠(yuǎn)離與教師息息相關(guān)的課堂生活的理論與研究都很難對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生直接的促進(jìn)作用。 教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，很多研究表明：教師是在課堂的拼搏過(guò)程中成長(zhǎng)。新課程校本教研是以中小學(xué)教師為研究主體，以教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為研