思考力創(chuàng)新力執(zhí)行力-文庫(kù)吧資料
2025-03-13 20:06本頁(yè)面
【正文】 ?堅(jiān)持“四精原則”，反對(duì)“拿來(lái)主義” ?教輔為教學(xué)服務(wù)，不可本末倒置 35 教輔市場(chǎng)的現(xiàn)狀 ● 打著 “ 新課標(biāo) ” 旗號(hào) ， 設(shè)置各種花俏的欄目； ● 增大圖書(shū)篇幅 ， 超負(fù)荷幾倍的題量； ● 吸引讀者眼球 ， 高考目標(biāo) “ 一步到位 ” ； ● 重復(fù)訓(xùn)練 、 形式單調(diào) 、 方法泛濫 、 要求失當(dāng) 、 粗制濫造； 教師的現(xiàn)狀 ● 對(duì)練習(xí)冊(cè)的功能 、 目標(biāo) 、 份量 、 形式缺乏研究和認(rèn)識(shí)； ● 認(rèn)為多做題總比少做好 ， 要求高一點(diǎn)總比低一點(diǎn)好； ● 擔(dān)心別的學(xué)科占領(lǐng)課外陣地 ， 各學(xué)科擠占陣地 。抓緊重點(diǎn)，不忘一般 ? 難題與基礎(chǔ)之間的關(guān)系 187。直接依據(jù)考試說(shuō)明，全面依托課程標(biāo)準(zhǔn)和教材 ? 知識(shí)理解與解題的關(guān)系 187。 搜集自己在歷次考試中的錯(cuò)題，分析其中的錯(cuò)誤原因，比如是解題方法上的、知識(shí)點(diǎn)缺漏的或者是習(xí)慣性的錯(cuò)誤等等，及時(shí)糾正補(bǔ)漏 29 基本觀點(diǎn)： ? 錯(cuò)誤是進(jìn)步的階梯 ? 錯(cuò)誤是練習(xí)的目的 ? 不要認(rèn)為知錯(cuò)必對(duì) ? 不要把錯(cuò)誤只歸結(jié)為粗心 深度認(rèn)識(shí)： ? 錯(cuò)誤可分為不同的性質(zhì) ? 性質(zhì)不同，傷害程度也不同 ? 性質(zhì)不同，糾正方法也不同 糾錯(cuò)方法： 不能只靠細(xì)心 ? 靠書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣 ? 靠程序的規(guī)范 ? 靠合理的算法 ? 靠準(zhǔn)確的總結(jié) 30 ? 在復(fù)習(xí)每一課題時(shí)，必須聯(lián)系課本中的相應(yīng)部分； ? 在解高考訓(xùn)練題時(shí)，如果遇到障礙，應(yīng)有查閱課本的習(xí)慣； ? 在復(fù)習(xí)訓(xùn)練的過(guò)程中，我們會(huì)積累很多解題經(jīng)驗(yàn)和方法，其中不乏一些規(guī)律性的東西，要注意從課本中探尋這些經(jīng)驗(yàn)、方法和規(guī)律的依據(jù)； ? 注意在復(fù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，既要以課本為出發(fā)點(diǎn)，又要不斷豐富課本的內(nèi)涵，揭示課本內(nèi)涵與高考命題之間的聯(lián)系； ? 關(guān)于解題的表達(dá)方式，應(yīng)以課本為標(biāo)準(zhǔn)； ? 注意通過(guò)對(duì)課本題目改變?cè)O(shè)問(wèn)方式、增加或減少變動(dòng)因素和必要的引申、推廣來(lái)擴(kuò)大題目的訓(xùn)練功能。第三是新情境訓(xùn)練題，它能促使學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識(shí)來(lái)解決生活、生產(chǎn)和科研等方面的問(wèn)題。 ②重點(diǎn)化：重要概念、規(guī)律、方法的歸納與總結(jié) ③要點(diǎn)化：把重點(diǎn)問(wèn)題要點(diǎn)化。 ①問(wèn)題化：自己看書(shū)的時(shí)候，以節(jié)為單位 ，把每一節(jié)所講的內(nèi)容首先給問(wèn)題化 。 通過(guò)體驗(yàn)增強(qiáng)相關(guān)意識(shí) ， 而不是灌輸 。在第二階段的復(fù)習(xí)中，要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體現(xiàn) “深刻性、拓展性和發(fā)散性” ? 第三輪復(fù)習(xí)是高三復(fù)習(xí)的“收官階段”，要體現(xiàn) “收斂性、針對(duì)性和綜合性” ? 強(qiáng)調(diào)“準(zhǔn)” 、“實(shí)”、“活” 22 ? 準(zhǔn) —— 高考為標(biāo)，高效為準(zhǔn) . 高考命題規(guī)律 高考考試說(shuō)明 增效益，不爭(zhēng)課時(shí) 選準(zhǔn)題，不做無(wú)用功 選準(zhǔn)載體 —— 基礎(chǔ)知識(shí)，基本方法。 17 ?科學(xué)備考 ●認(rèn)識(shí)新課程 ●階段備考 ●以生為本 ●回歸課本 二、創(chuàng)新力 18 ?內(nèi)容新 ?情景創(chuàng)設(shè)貼近生活 ——情景教學(xué) ?內(nèi)容編排貼近生活 ?課程要求符合學(xué)生實(shí)際 ?新增加了文化與生活內(nèi)容 19 ? 知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀要求 ? 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)的教學(xué)理念貫穿始終 ? 先情景，后結(jié)論的教學(xué)手法，結(jié)論由學(xué)生自己得出的學(xué)習(xí)理念 教與學(xué)的理念新 知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)新 20 高三復(fù)習(xí)的三個(gè)階段 第一輪 :知識(shí)帶動(dòng)能力； 第二輪 :能力帶動(dòng)知識(shí)； 第三輪 :知識(shí)與能力帶
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1