20xx語(yǔ)文版語(yǔ)文必修一第10課赤壁賦word教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧資料
2024-11-26 16:39本頁(yè)面
【正文】 頂端露出臉龐，徘徊在斗宿牛宿之間。東坡一邊向客人敬酒，一邊吟唱起《詩(shī)經(jīng) 投影 夏末秋初七月十六那個(gè)涼爽的夜晚，蘇軾與朋友蕩槳赤壁江面。設(shè)計(jì)這一練習(xí)的目的，是熟悉文中有生命力的四字短主，古籍文章加深印象，為背誦全賦打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 整理文有生命力的四字短主，明確其意義 清風(fēng)徐來(lái)、水波不興、白露橫江、水光接天、遺世獨(dú)立羽化登仙 發(fā)怨如慕、如泣如訴、余音裊裊、不絕如縷 正襟危坐、月明星稀、舳艫千里、旌旗蔽空、釃酒臨江、橫槊賦詩(shī)、一世之雄、一呂扁舟、滄海一粟 逝者如斯，取之 無(wú)禁，用之不竭 杯盤(pán)狼藉，相與楓藉，樂(lè)方既白 《赤壁賦》名句長(zhǎng)短交錯(cuò)，短句變化較多。 背誦不是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而應(yīng)注意在學(xué)生誦讀的過(guò)程中相機(jī)強(qiáng)化。讀者細(xì)心體悟詞語(yǔ)的抑揚(yáng)頓挫，文句的舒緩輕重，為背誦作好準(zhǔn)備。 “江上之清風(fēng)，與山間之明月 …… 而吾與子所共適 ”，何其曠達(dá)。如： “舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章 ”，何其樂(lè)也。如 “方其破荊洲，下東陵，順流而東也，（停頓較小語(yǔ)速較快）舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫朔賦詩(shī)（節(jié)奉一至語(yǔ)速舒緩）固一世之雄也，（停頓較大氣勢(shì)豪邁而今安在哉？（情感急轉(zhuǎn)緩慢低沉） ”。如：況 /吾與子 //漁樵于 ///江渚之上，蓋將 /自其變 //而觀之。如 “舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦 ”，動(dòng)詞重讀； “哀吾生之須臾，慕長(zhǎng)江之無(wú)窮 ”， “挾飛仙以遨游，抱明月而 長(zhǎng)終 ”，韻字重讀； “而今安在哉 ”“而又何羨乎 ”疑詞重讀。朗讀時(shí)，可播放配樂(lè)錄音，讓學(xué)生初步感知文意。即令死記硬背強(qiáng)行記住還容易忘記 ,教師應(yīng)當(dāng)在幫助學(xué)生自讀注釋 ,教師釋疑解惑 ——這還會(huì)花太多時(shí)間。全賦 5段 ,537字 ,中速誦讀約 3分鐘，如用三課時(shí)教完，讀 10 遍也不過(guò)半小時(shí)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。羽扇侖巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。故磊西邊，人道是：三國(guó)周郎赤壁。 閱讀上面的一段文言文，完成以下習(xí)題 解釋下面句子中加點(diǎn)的詞的意思。 “疇昔之夜，飛鳴而過(guò)我者，非子也耶？ ”道士顧笑，予亦驚悟。夢(mèng)一道士，羽衣蹁躚，過(guò)臨皋之下，揖予而言曰： “赤壁之游樂(lè)乎？ ”問(wèn)其姓名，俯而不答。適有孤鶴，橫江東來(lái)，翅如車(chē)輪，玄裳 縞衣，戛然長(zhǎng)鳴，掠予舟而西也。反而登舟，放乎中注流，聽(tīng)其所止而休焉。劃然長(zhǎng)嘯，草木震動(dòng)，山鳴谷應(yīng)，風(fēng)起水涌。山高月小，水落石出。 ” 于是攜酒與魚(yú)，復(fù)游于赤壁之下。 ”歸而謀諸婦。已而嘆曰： “有客無(wú)酒，有酒無(wú)肴，月白風(fēng)清，如此良夜何？ ”客曰： “今者薄暮，舉網(wǎng)得魚(yú)，巨口細(xì)麟，狀如松江之鱸。霜露既降，木葉盡脫。 五、類(lèi)文賞析 后赤壁賦 蘇軾 是歲十月之望，步自雪堂，將歸于臨皋。舞幽壑之潛蛟，潤(rùn)孤舟之嫠婦。如開(kāi)頭一段 “壬戌之秋，七月既望，蘇子與客逍舟于赤壁之下 ”，全是散句，參差疏落之中卻有整飭之致；心下直到篇末，雖都押韻，但換韻較快，而 且換韻處往往就是全文的一個(gè)段落，這就使本文特別宜于誦讀，極富聲韻之美，體現(xiàn)出韻文文學(xué)的長(zhǎng)處。散文的筆勢(shì)筆調(diào)，使全篇文情勃郁頓挫，如 “萬(wàn)斛泉源 ”，噴薄而出。第四段雖然重在說(shuō)理，卻借追述陳 跡、感懷歷史人
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