媒介素養(yǎng)教育-文庫吧資料
2025-03-12 02:58本頁面
【正文】 讓他們熟練掌握各種媒介的操作技能，知道媒介信息制品的生產(chǎn)流程，提高大學(xué)生與媒體的互動和反饋能力。 ?（ 3）讓大學(xué)生了解國家有關(guān)新聞出版、知識產(chǎn)權(quán)、網(wǎng)絡(luò)管理等方面的道德規(guī)范和政策法規(guī)，避免他們利用媒介傳播不良信息、購買盜版制品、侵犯知識產(chǎn)權(quán)、學(xué)術(shù)剽竊等行為。 ?（ 2） 幫助學(xué)生了解媒介節(jié)目形態(tài)（如新聞報道、戲劇、紀錄、綜藝、體育、電視劇、談話、競技、體育等）、信息類型（如廣告、新聞、娛樂、教育）。換言之，大學(xué)生不是通過科學(xué)的媒介理論指導(dǎo)以及系統(tǒng)的訓(xùn)練獲得媒介素養(yǎng)，而是在日常媒介接觸經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過個人的自覺感悟來培養(yǎng)自身的媒介素養(yǎng)，許多是盲目的、不系統(tǒng)的、不健全的。大學(xué)生能意識到媒介對自己知識結(jié)構(gòu)、觀點思維方面的影響，卻相對忽視媒介對價值觀等其他深層次的影響，對媒介的表征和建構(gòu)能力也缺乏足夠的判斷和警惕。 ?在媒介認知和媒介批判方面，大學(xué)生對媒介類型、介質(zhì)特點有了一定感性認識，但對媒介歷史了解不夠。 ?在利用媒介資源能力和參與媒介成品制作方面，大學(xué)生對新聞、娛樂媒介工具較熟悉， 但對學(xué)術(shù)資源工具 的利用還比較陌生。 媒介消費還缺乏理性。 ? （ 3）耗費過多時間接觸媒體，導(dǎo)致大學(xué)生自我封閉，社會適應(yīng)能力差； ? （ 4）傳媒傳播的暴力和色情信息，危害了大學(xué)生的身心健康。在保護青少年免受媒體負面信息影響的同時，也注重引導(dǎo)他們從媒體使用當中獲得更多樂趣。 ?（ 2）準備 ：幫助青少年提高使用現(xiàn)代媒體進行信息處理和交流的能力，從而增加他們的就業(yè)機會，從媒體的發(fā)展當中獲得利益。 ?（ 1）保護： 極力保護青少年免受媒體負面內(nèi)容的影響，不斷提高青少年利用媒體和對媒體內(nèi)容的解讀能力，對他們進行積極的引導(dǎo)。 ?例子：如何介紹一本故事書 ?美國圍繞“解構(gòu)”這個核心內(nèi)容，成立于1989年的全國性非營利性組織 ——媒介素養(yǎng)中心提出了關(guān)于美國媒介素養(yǎng)的核心概念和關(guān)鍵問題。 以美國媒介素養(yǎng)為例 ?美國媒介素養(yǎng)教育研究和推廣者在實踐過程中，借鑒了英國、加拿大等國的做法與經(jīng)驗， 形成自身的內(nèi)容： ?媒介素養(yǎng)教育的核心都是要培養(yǎng)學(xué)生的“解構(gòu)”能力 ——分解媒體信息、操作實踐、流程、機構(gòu)以及影響的具體構(gòu)件，并進行深入分析，通過這種教育，讓學(xué)生成為具有媒體批判意識 的人，而非單純加強其對媒介信息的抗拒思想?！懊浇檎鎸崱辈坏扔凇翱陀^真實”，“媒介真實”背后有社會、有政府、有權(quán)利，有作為反映這種真實的媒體本身的局限，而受眾理解這種“媒介真實”的過程中，攙雜了社會影響并受自身的種種限定。破譯范式認為，大眾媒介有其特殊的生產(chǎn)、制作和流通規(guī)則，媒介內(nèi)容是通過符號建構(gòu)出來的，并不是客觀事實本身 。 ?(3)破譯范式。在這種背景下，媒介素養(yǎng)教育理念發(fā)生變化，由“全面批判”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲝埲藗円芭袛嗪托蕾p大眾媒介”，強調(diào)理解媒介，將媒介作為文化現(xiàn)象來分析。正如文化研究學(xué)派代表人物威廉斯所指出的 :“對于文化這個概念，困難之處在于我們必須不斷擴展它的意義，直至它與我們的日常生活幾乎成為同義的。 ?（ 2）分析范式。 基于 “利維斯主義” 對大眾媒介及其傳播的大眾文化的批判立場，這一時期的煤介素養(yǎng)教育被理解
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