現(xiàn)代學(xué)校及其發(fā)展設(shè)計(jì)(學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定)-文庫(kù)吧資料
2025-03-05 12:10本頁(yè)面
【正文】 梯隊(duì)。做強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力n 城市 ——區(qū)位，知識(shí)創(chuàng)新能力，人才n 區(qū)域教育 ——好學(xué)校，多元教育服務(wù)能力（貢獻(xiàn)力），教育人才n 學(xué)校 ——課程，教師，研發(fā)能力對(duì)增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的若干建議以課程建設(shè)為核心，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校，發(fā)展教師專(zhuān)業(yè)，提高研發(fā)能力n 課程建設(shè)中的 “ 強(qiáng)勢(shì)學(xué)科 ” 與 “ 特色課程 ” 。精心討論與確立學(xué)校的教育理念、辦學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變觀念，重要問(wèn)題全校要有共識(shí)n 京西學(xué)校n 伊頓公學(xué)合理地設(shè)定全面和具體的規(guī)劃目標(biāo)體系n 盡可能將這些目標(biāo)指標(biāo)化、定量化，即提出的絕大多數(shù)目標(biāo)是有明確的指標(biāo)，可定量的，可測(cè)定的，可比較的 (包括歷史比較、國(guó)內(nèi)比較和國(guó)際比較 )n 學(xué)校規(guī)劃制定過(guò)程應(yīng)成為全校對(duì)重大發(fā)展問(wèn)題取得共識(shí)的過(guò)程；n 全員參與，共同制訂，發(fā)揮師生創(chuàng)造性和主動(dòng)性；n 宣傳規(guī)劃，宣傳理念，班子一致，教師認(rèn)同，家長(zhǎng)理解，學(xué)生了解；n 形成標(biāo)識(shí)性語(yǔ)言更佳，有利于學(xué)校形象的樹(shù)立。什么是好的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃？ 科學(xué)的 ——完整、系統(tǒng)、合規(guī)律 合理的 ——定位準(zhǔn)確，適當(dāng)前瞻 可行的 ——可操作、可檢測(cè)、可發(fā)展 個(gè)性化的 ——針對(duì)性強(qiáng)、特色鮮明 規(guī)劃的一般格式：（一）學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀分析學(xué)校歷史、文化傳統(tǒng)、已有特色 ——了解傳統(tǒng)發(fā)展現(xiàn)狀、改革成果、面臨挑戰(zhàn)、優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題 ——反思 明確規(guī)劃制定的起點(diǎn) 工作（二）學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)系統(tǒng)辦學(xué)理念 ——本校自己的，顯性化的，有明確清晰文字表述，與辦學(xué)傳統(tǒng)與特點(diǎn)吻合，成為基本共識(shí)；辦學(xué)目標(biāo) ——體現(xiàn)不同層次： 中遠(yuǎn)期戰(zhàn)略目標(biāo)，三年階段目標(biāo)；學(xué)?？傮w目標(biāo)，工作塊面目標(biāo)、專(zhuān)項(xiàng)推進(jìn)目標(biāo)； 涵蓋各個(gè)方面： 德育、課程、教師、研究、基礎(chǔ)建設(shè)等； 形成目標(biāo)系統(tǒng)；以理念實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同，以目標(biāo)凝聚人心（三）學(xué)校的改革與發(fā)展項(xiàng)目可以從工作領(lǐng)域提出：如德育、課程教學(xué)、體育、管理、科研、后勤等；可以從發(fā)展要素提出：如組織與管理、課程與實(shí)施、資源與條件、教師與學(xué)生等可以以專(zhuān)題項(xiàng)目提出：如信息技術(shù)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、學(xué)校文化建設(shè)、家庭教育等落實(shí)操作點(diǎn)，以項(xiàng)目推進(jìn)（四）學(xué)校發(fā)展的保障措施出臺(tái)必要的政策與制度，爭(zhēng)取必需的投入與資源、建立自評(píng)與調(diào)整機(jī)制，等自覺(jué)反思，保障成功目前規(guī)劃制定中存在的問(wèn)題：n 現(xiàn)狀分析中講取得成績(jī)較多，講進(jìn)行了什么改革探索較少；講進(jìn)步多，講原定目標(biāo)達(dá)成度少；n 困難問(wèn)題分析中表面狀態(tài)分析多，狀態(tài)背后的關(guān)鍵因素分析少；如 “師資隊(duì)伍 ”，強(qiáng)調(diào)客觀原因多，分析辦學(xué)行為得失少。要學(xué)會(huì)做規(guī)劃，做方案。 n 是對(duì)學(xué)校發(fā)展的方向、目標(biāo)、規(guī)模、速度以及實(shí)現(xiàn)的步驟、措施所作的一種比較全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)的設(shè)計(jì)。 這 就是現(xiàn) 行的 傳統(tǒng) 學(xué)校。學(xué)生是原料，教 師 是操作工。在這個(gè)意義上，我們把現(xiàn)行學(xué)校稱(chēng)之為 “ 傳統(tǒng)學(xué)校 ” 。n 對(duì)兒童與青少年進(jìn)行基礎(chǔ)教育的機(jī)構(gòu)，它們包括幼兒園、小學(xué)與中學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)校及其發(fā)展設(shè)計(jì)(學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定 )上海市教育科學(xué)研究院朱怡華 (教授 )T:13601700133E:我們正面臨 “轉(zhuǎn)型 ”n 社會(huì)轉(zhuǎn)型：傳統(tǒng)工業(yè)社會(huì) 現(xiàn)代知識(shí)社會(huì)；傳統(tǒng)制造業(yè)、服務(wù)業(yè) 現(xiàn)代制造業(yè)、服務(wù)業(yè)n 學(xué)校轉(zhuǎn)型：傳統(tǒng)學(xué)校 現(xiàn)代學(xué)校n 校長(zhǎng)轉(zhuǎn)型：傳統(tǒng)校長(zhǎng) 現(xiàn)代校長(zhǎng)
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