趙一波老師,教育孩子體系,智慧家長(zhǎng),聰明孩子課程體系-文庫(kù)吧資料
2025-03-02 12:15本頁(yè)面
【正文】 :你很壞 ,不為別人著想 引起的后果 : 面質(zhì)性 “ 我信息 ” 互動(dòng)演練 ? A 孩子 ? B媽媽 ? C觀察者 ? 例：我就要和媽媽睡。雖說(shuō)沒(méi)什么惡意，但你知道我的心里有多難過(guò)呀？（孩子用手在試淚） ? 媽媽：哦，我親愛(ài)的，寶貝，（媽媽輕輕地把手放在孩子的肩上，慢慢地把孩子抱在自己的胸前）媽媽欠你得太多了 …… （緊緊地抱著孩子，什么也別說(shuō)。 ? 孩子：那你不陪我去學(xué)校，我就不傷心了嗎？你知道我是多么的希望你能陪我去學(xué)校，人家都說(shuō)我是一個(gè)沒(méi)媽的孩子了。 ? 孩子：不是早就說(shuō)好了嗎？你又騙人。 同理心練習(xí)（一） 。 受話者：一針見(jiàn)血指出說(shuō)話者未表達(dá)甚至自己都未完全 明白的感受，如： ※ 各種復(fù)雜感受中的潛在感受 ※ 潛在需求 ※ 潛意識(shí)、潛臺(tái)詞 ※ 暗示 相關(guān)形容詞： 心領(lǐng)神會(huì)、心心相印、心有靈犀一點(diǎn)通、 恍然大悟、一針見(jiàn)血、默契、知己 結(jié)果：使說(shuō)話者覺(jué)得被深入了解 ， 產(chǎn)生 “ 真是如此 ”感受 ， 愿意更深入的與對(duì)方溝通 。 結(jié)果：因?yàn)檎_了解說(shuō)話者重要而明顯的感受， 使說(shuō)話者覺(jué)得有被人了解的感覺(jué)，樂(lè)意 繼續(xù)傾訴其他感受。 受話者： 。僅處理事情，未 處理心情，致使說(shuō)話者覺(jué)得被誤解，有挫折感。 同理心 兩大步驟 辨識(shí) 反饋 同理心準(zhǔn)則 先處理心情 再處理事情 立場(chǎng)要堅(jiān)定 態(tài)度要和藹 同理心評(píng)量表（一） 最低分階段（ LL） …… 表示傷害受害者 受話者： 結(jié)果，致使說(shuō)話者覺(jué)得受傷害，造成溝通隔閡。 接納對(duì)我們的生命意為著什么？ 溝通基模 傳遞者 意愿 編碼 接受反饋 傳遞 障礙 信道 傳遞反饋 接受者 理解 譯碼 溝通障礙 .指示 .威脅 .教訓(xùn) .批評(píng) .責(zé)備 ..贊同 .嘲弄 .論斷 .安慰 .詢問(wèn) .轉(zhuǎn)移 .諷刺 演練 (主題：不要坐在地上玩了，我們要去阿姨家了。 馬斯洛的層次 孩子背后真正的原因 無(wú)條件的愛(ài)
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