【正文】 從精神實(shí)質(zhì)上去把握保密的涵義第十一單元 保密在心理咨詢中具有十分重要的意義167。 在咨詢室內(nèi)外求助者的變化（四）咨詢終結(jié)時(shí)或中斷時(shí)的總結(jié)記錄（五）案例記錄的保管第十單元 案例記錄整理與保管（三）階段性小結(jié)記錄167。 對(duì)咨詢中的印象的總結(jié)167。 記錄求助者來訪時(shí)的特征167。 心里咨詢個(gè)案所包括的各項(xiàng)內(nèi)容167。 一個(gè)人的癥狀與問題的復(fù)愈，可以經(jīng)由咨詢以外的諸因素而發(fā)生第十單元 咨詢效果的階段性、全程性分析咨詢效果的評(píng)估 —— 注意事項(xiàng)167。 評(píng)估的時(shí)間點(diǎn)167。 讓求助者接受離別第九單元 全面回顧和總結(jié)167。咨詢關(guān)系的結(jié)束167。 正視與處理咨詢中的反復(fù)現(xiàn)象167。 商討下次咨詢?nèi)蝿?wù)167。階段小結(jié)與效果鞏固167。 能否得到比較滿意的效果，也與咨詢師本身有關(guān)第七單元 假定人有生物傾向性，傾向不合理的思維方式進(jìn)行思維，需要人用畢生的努力去減少或克服的167。 理情療法實(shí)際是一種對(duì)有情緒障礙的人實(shí)施再教育的過程。 目標(biāo)的關(guān)鍵 ：幫助求助者改變他們生活哲學(xué)中非理性成份，并學(xué)會(huì)現(xiàn)實(shí)，合理的思維方式。（ 6）參與變通性 （ 4）接受不確定性 理情療法幫助個(gè)體達(dá)到目標(biāo) ： 黃金法則： 像你希望別人如何對(duì)待你那樣去對(duì)待別人。3. 糟糕至極：災(zāi)難性的預(yù)期，這種信念讓人陷入極度負(fù)性情緒。 不合理信念的歸納：1. 絕對(duì)化的要求：是以自己意愿為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為事物應(yīng)該是自己認(rèn)為的那樣。167。合理情緒療法167。第六單元 其他方法：自我稱理；自我獎(jiǎng)勵(lì)；自我懲罰；停留于此； 家庭作業(yè)： RET自助表；較規(guī)范； RSA自我分析報(bào)告。改變想法重新體驗(yàn)，停止談體會(huì)。 合理情緒想象技術(shù)：想像最焦慮情境體驗(yàn)167。（三）修通階段：最主要階段，運(yùn)用技術(shù)讓求助者放棄，修正非 自己對(duì)自己的這些行為負(fù)責(zé)；167。（二）領(lǐng)悟階段：167。 C代表繼事件后，個(gè)體情緒反應(yīng)下的行為結(jié)果。B代表個(gè)體對(duì)事件的看法信念；A代表誘發(fā)事件； ABC理論是它的核心理論。167。合理情緒療法167。3. 設(shè)計(jì)新行為結(jié)果 :取代以往不良行為產(chǎn)生的直接后果4. 實(shí)施強(qiáng)化 :建立漸進(jìn)強(qiáng)化表，出現(xiàn)適當(dāng)行為及時(shí)強(qiáng)化第六單元 工作步驟：1. 明確靶目標(biāo) :具體，可測(cè)量，可分析。第五單元簡易行為矯治 —— 陽性強(qiáng)化法167。以斯金納操作條件反射為理論基礎(chǔ)，認(rèn)為一個(gè)習(xí)得的行為得以持續(xù)，一定是被它的結(jié)果所強(qiáng)化，如要建立或保持某種行為必須對(duì)其施加獎(jiǎng)勵(lì)，雖然懲罰也可消除某種行為，但獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)行為影響力更大。 行為療法基礎(chǔ)理論167。 反移情：既可以是病人的 “朋友 ”，也可以是 “殺手”。 反移情：是與病人互動(dòng)的過程與結(jié)果，治療關(guān)系。 反移情：治療師將自己過去的感情指向當(dāng)前的病人。 167。 不否認(rèn)、不忽視167。承認(rèn)移情，167。 精神分析治療就是處理移情關(guān)系的治療167。 移情是潛意識(shí)的線索167。 移情是把過去的情感應(yīng)用于當(dāng)前的人際關(guān)系中167。 負(fù)移情探索移情：167。移情167。 與求助者有關(guān)的原因：宣泄型、傾吐型、癔癥型、表現(xiàn)型、表白型、掩飾型、外向型第四單元 識(shí)別和處理阻抗（五）調(diào)整多話狀態(tài)167。 正確地進(jìn)行診斷和分析167。識(shí)別和處理阻抗（三）應(yīng)對(duì)阻抗的要點(diǎn)167。（ 2）阻力來自求助者想證實(shí)自己與眾不同或咨詢師對(duì)自己也無能為力的動(dòng)機(jī)（ 3）阻力來自求助者并無內(nèi)心的求治動(dòng)機(jī)識(shí)別和處理阻抗第三單元 （ 2）阻力的產(chǎn)生源于求助者企圖以失調(diào)的行為來掩蓋更深一層的心理矛盾和沖突（ 1）阻力的產(chǎn)生源于失調(diào)的行為填補(bǔ)了某些心理需求的空白，即求助者從中有獲益阻力來自功能性的行為失調(diào)2.識(shí)別和處理阻抗（二）阻抗產(chǎn)生的原因 講話方式上的阻抗167。 講話程度上的阻抗167。 空間距離167。 身體語言167。 目光注視167。影響性技術(shù)（八）非言語行為的運(yùn)用167。影響性技術(shù)（二）解釋（三）指導(dǎo)（四）情感表達(dá)（五）內(nèi)容表達(dá)（六）自我開放（七）影響性概述第二單元 可用嘗試性面質(zhì)第二單元 避免無情攻擊167。 要有事實(shí)根據(jù)167。 咨訪意見不一致第二單元 理想與現(xiàn)實(shí)不一致167。影響性技術(shù)（一）面質(zhì)167。 如何看待言語內(nèi)容與非言語內(nèi)容的不一致第二單元 全面觀察非言語行為盡管非言語行為有它一定的涵義，但這種涵義并不是惟一的。 概念不清（注意力不集中）（七）參與性概括（八）非言語行為的理解與把握167。 問題模糊167。（五）情感反應(yīng)：與釋義（言談內(nèi)容）接近，側(cè)重以求助者的情感反應(yīng)。167。167。167。167。舉例：“你現(xiàn)在最關(guān)心的就是這件事了，對(duì)不對(duì)？ ”“他當(dāng)時(shí)沒有表示同意？ ”“你確實(shí)這樣想過了？ ”“你說你晚上睡不著，這樣的情況每天都發(fā)生嗎？ ”167。167。 而 “為什么 ”則往往是關(guān)于原因、機(jī)制的探討；167。 帶有 “什么 ”的詢問往往能獲得一些事實(shí)、這資料；167。167。 “你是怎么知道別人的這些看法的呢？ ”167。 “對(duì)這些事你是怎么看的？ ”167。 “那么以后又發(fā)生了什么事情呢？ ”167。 “能不能告訴我，這事為什么使你感到那么生氣？ ”167。開放性詢問舉例167。167。 開放式提問被認(rèn)為是最有用的咨詢技術(shù)之一。 開放式詢問167。 傾聽時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性回應(yīng)第一單元 不適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用咨詢技巧：詢問過多、概述過多和 如何傾聽167。個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施第一單元 游戲意義：考察雙方的交流溝通能力，讓大家懂得如何隨機(jī)應(yīng)變，如何在困難的條件下完成不可能完成的事情。 游戲規(guī)則：需要任意兩人組合，分多個(gè)小組，兩兩競(jìng)賽，其中一名同學(xué)需要遮住眼睛，然后另一個(gè)同學(xué)要在遮擋前交代他們之間無聲的溝通方式，然后開始上路，轉(zhuǎn)彎或者上下樓，在相同路段，看誰先到達(dá)目的地，誰將是最終的勝者。你們組的創(chuàng)意是怎么得來的？ 雞蛋完好的小組是優(yōu)勝組，可以進(jìn)行決賽，勝出者，培訓(xùn)師可以給一些小禮品作為獎(jiǎng)勵(lì) 25分鐘之后，每組留一位學(xué)員在 3層樓高的地方進(jìn)行放雞蛋，其他學(xué)員可以到樓下空地觀賞及檢查落下的雞蛋是否完好。培訓(xùn)師把上述所說材料發(fā)給每組，而后讓學(xué)員在 25分鐘之后到指定的 3層樓的地點(diǎn)把雞蛋放下來，為了不使雞蛋摔破，可以用所給的材料來設(shè)計(jì)保護(hù)傘。適用對(duì)象：所有學(xué)員 時(shí)間： 30分鐘 形式： 3個(gè)人一個(gè)小組為最佳 活動(dòng)目的 : 這個(gè)破冰游戲幫助人們變得樂于交往和相互學(xué)習(xí) ,打破陌生人之間的隔膜，消除同事間的積怨。167。培訓(xùn)師喊 “地震 ”，扮演大樹和松鼠的人全部打散并重新組合，扮演大樹的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大樹，培訓(xùn)師或插其他沒成對(duì)的人亦插入隊(duì)伍當(dāng)中，落單的人表演節(jié)目。培訓(xùn)師喊 “著火了 ”，松鼠不動(dòng)，扮演 “大樹 ”的人就必須離開原先的同伴重新組合成一對(duì)大樹，并圈住松鼠，培訓(xùn)師或臨時(shí)人員就應(yīng)臨時(shí)扮演大樹，落單的人應(yīng)表演節(jié)目。培訓(xùn)師喊 “獵人來了 ”，大樹不動(dòng)，扮演 “松鼠 ”的人就必須離開原來的大樹，重新選擇其他的大樹；培訓(xùn)師或臨時(shí)人員就臨時(shí)扮演松鼠并插到大樹當(dāng)中，落單的人應(yīng)表演節(jié)目。二人扮大樹，面對(duì)對(duì)方，伸出雙手搭成一個(gè)圓圈；一人扮松鼠，并站在圓圈中間；培訓(xùn)師或其它沒成對(duì)的學(xué)員擔(dān)任臨時(shí)人員。 步驟 : 游戲意義：考察大家的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，考察部分同學(xué)具有的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。緊接著就是要想盡一切辦法恢復(fù)到正常的牽手狀態(tài)。 游戲規(guī)則：現(xiàn)場(chǎng)所有同學(xué)分兩組，手牽手圍成兩個(gè)大圈，主持人站在圈外指揮。我們可能從我們可能從來沒看到過來沒看到過事情的真正事情的真正面貌面貌 …………幾個(gè)心理游戲167。他們他們交換位置了交換位置了!!往后走往后走 3~5步步是是平靜的臉平靜的臉 是是生氣的臉生氣的臉 看上面的看上面的圖片圖片 這些線是平行的嗎？ or...move!...這幅圖 ..…如果你在 6秒之內(nèi)還難以看到海豚的話，你的頭腦的確遭到了腐蝕。indeedmindseconds,withinthetoforisIfmind.aalreadyiftoaThisnineChildrenawithmemoryhavedobecauseintimateidentifychildrenthathassee?dopicture?ata–break!needhome,–something‘situs眼見為實(shí)嗎？The human brain …我們的大腦我們的大腦… 咨詢不是令人屈從，它是使人內(nèi)心悅服。 咨詢不是解答，它是領(lǐng)悟；167。 咨詢不是做作，它是真誠；167。 咨詢不是偵訓(xùn)，它是了解；167。 咨詢不是教導(dǎo)，它是引導(dǎo)；167。 咨詢不是說教，它是聆聽；167。 轉(zhuǎn)介的意識(shí)和能力。 心理學(xué)流派的主要理論及知識(shí)；167。 自助的意識(shí)及技巧；167。 公正；我們需要一定的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)167。 誠實(shí)； 1姿勢(shì)平穩(wěn)；167。 堅(jiān)韌； 1愉快；167。 有幽默感； 1大度；167。 同情的態(tài)度； 1整潔；167。美國著名心理咨詢專家 Hamrin和 panlsen根據(jù)對(duì)91個(gè)咨詢者的研究，提出咨詢?nèi)藛T自身特征重要性的排列：167。167。 心理治療專業(yè)人員應(yīng)該具備良好的個(gè)人修養(yǎng)和較健全的人格特征，具備與專業(yè)工作有關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，并能夠嚴(yán)格遵從專業(yè)工作的倫理道德規(guī)范。四、對(duì)心理治療專業(yè)人員的要求167。 對(duì)咨客負(fù)責(zé)的原則167。 靈活性原則 `167。 咨訪結(jié)合的原則167。 交友的原則、 教育性的原則疏導(dǎo)性的原則 尊重信任與洗心相結(jié)合明確譽(yù)委婉相結(jié)合的原則 整體性原則保密性原則 咨詢與治療相結(jié)合的原則一般與特殊相結(jié)合的原則預(yù)防性原則心理咨詢的原則（馬建青 1992）167。 心理治療工作者在其臨床服務(wù)工作中 (心理治療 )應(yīng)按照本專業(yè)的道德規(guī)范與來訪者建立良好的治療關(guān)系。 167。 (五 )時(shí)間限定原則167。 (四 )保密原則167。 心理治療工作者應(yīng)尊重每一位來訪者，尊重他們作為人的權(quán)利和尊嚴(yán)，以真實(shí)、誠實(shí)、真誠的態(tài)度幫助來訪者。167。 心理治療工作者應(yīng)注意在其臨床服務(wù)工作 (心理治療 )中保持客觀中立的立場(chǎng)。167。治療師應(yīng)清楚其工作是促進(jìn)來訪者的心理成長，而并非使來訪者在其未來的生活中對(duì)治療師產(chǎn)生一種心理依賴。 (一 )幫助來訪者自立的原則167。心理治療的基本原則 需要注意的是，對(duì)于不同的心理治療方法而言，其適應(yīng)證是有所不同的。167。 行為療學(xué)派的治療師希望達(dá)至的目標(biāo)更多為外顯行為的改變；認(rèn)知治療學(xué)派的治療師希望改變來訪者的歪曲的認(rèn)知；心理分析治療師希望來訪者產(chǎn)生深層的心理改變。167。167。其中，促進(jìn)來訪者人格的成熟是心理治療完美的治療目標(biāo)；而緩解或消除來訪者的心理問題與障礙則是心理治療中的不完美的目標(biāo)，心理治療受到各種因素的影響，通常所達(dá)到的更多的是不完美的目標(biāo)。167。 責(zé)任和義務(wù)167。 協(xié)商、尊重平等167。 明確行動(dòng)方向和目標(biāo)：167。 鞏固階段：咨詢的總結(jié)和提高，包括兩種，一次咨詢的結(jié)束和整個(gè)咨詢的結(jié)束（二）制定咨詢方案167。 診斷階段（同上）167。167。第二單元 無論是目標(biāo)與方法上都有一個(gè)共同點(diǎn)。幫助他們對(duì)行為作出價(jià)值評(píng)估，并決定改變的計(jì)劃。 交互分析學(xué)派 —— 幫助求助者有腳本自由，策略自由，成為自主的人，能選擇、達(dá)到他們想成為的人，幫助他們檢驗(yàn)早年的決定，并能在覺察的基礎(chǔ)上作新的決定。 理性情緒學(xué)派 —— 消除求助者對(duì)人生的自我失敗觀，幫助他們更能容忍與更能過有理性的生活。167。 精神分析論主張誘導(dǎo)求助者通過聯(lián)想來找到潛在的自我；167。 精神分析學(xué)派 —— 將潛意識(shí)意識(shí)化，重組基本人格，幫助求助者重新體驗(yàn)早年經(jīng)驗(yàn)，并處理壓抑的沖突，作理智的覺察。 行為主義 —— 可觀察的行為發(fā)生實(shí)際改變，把廣泛的目標(biāo)化成確切具體的目標(biāo)，幫助求助者學(xué)習(xí)建設(shè)性的行為以改變、消除適應(yīng)不良的行為。167。167。 人本主義 —— 自我實(shí)現(xiàn)。 有些咨詢師把求助者的快樂、滿足作為咨詢目標(biāo)167。 有人認(rèn)為咨詢師應(yīng)持完全中立的態(tài)度，不應(yīng)帶有任何自己的價(jià)值觀念167。 可以評(píng)估167。 雙方可以接受167。 可行167。確定咨詢目標(biāo)（四）向求助者說明有效咨詢目標(biāo)基本要素167。 確定從哪個(gè)問題入手第一單元 確定咨詢目標(biāo)（二）判斷求助者心理問題的類型和嚴(yán)重程度（三）選擇優(yōu)先解決的問題167。 認(rèn)知、情感、行為、自知力167。精神病性障礙167。它的工作對(duì)象，實(shí)際上涉及到神經(jīng)衰弱，甚至涉及到神經(jīng)癥。 167。 第三種類型的心理不健康狀態(tài)，它已接近神經(jīng)衰弱或神經(jīng)癥，或者它本身就是神經(jīng)衰弱或神經(jīng)癥的早期階段。 167。 “ 嚴(yán)重心理問題 ” ，有時(shí)伴有某一方面的人格缺陷。 “ 嚴(yán)重心理問題 ” 是由相對(duì)強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)因素激發(fā)，初始情緒反應(yīng)劇烈、持續(xù)時(shí)間長久、內(nèi)容充分泛化的心理不健康狀態(tài)。 痛苦情緒不但能被最初的刺激引起，而且與最初刺激相類似、相關(guān)聯(lián)的刺激，也可以引起此類痛苦，即反應(yīng)對(duì)象被泛化。多數(shù)情況下，會(huì)短暫地失去理性控制；在后來的持續(xù)時(shí)間里，痛苦可逐漸減弱，但是，單純