大學教育學--教育與人的發(fā)展-文庫吧資料
2025-02-12 21:00本頁面
【正文】 有較強的基礎(chǔ)性 （三 ）、學校教育的主導(dǎo)作用 教師教育學院教育學教研室 ? 教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用不是絕對的，而是有條件的，反對教育萬能論。 ?也引發(fā)出一些 嚴師出高徒、棍棒下出孝子 的一些錯誤的教育觀點。 （ 3）環(huán)境對人的作用是自發(fā)的，從而表現(xiàn)出紛繁復(fù)雜的社會。 ? 教師教育學院教育學教研室 環(huán)境在人的發(fā)展中的作用： （ 1）社會環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部客觀條件，對人的發(fā)展起著一定的制約作用。 龍生龍、鳳生鳳。 基督教育的“原罪說” 扼殺活潑天性 教師教育學院教育學教研室 性善論、 性惡論 美國兒童心理學家霍爾（ ，說過：“一兩的遺傳勝過一噸教育。（最佳教育期） 教師教育學院教育學教研室 教師教育學院教育學教研室 ?“遺傳決定論” 柏拉圖認為：上帝造人是采用金、銀、鐵三種不同的材質(zhì)。 教師教育學院教育學教研室 美國心理學家格塞爾 （ A 美國斯坦福大學心理學教授 特爾門 對 智商 在130以上的 1528名超常兒童，進行了歷時 50年之久（從 1921年至 1972年）的追蹤觀察與系統(tǒng)研究，他們的 結(jié)論 是， 早年智力測驗并不能正確地預(yù)測晚年工作的成就，一個人的成就同智力的高低并無極大的相關(guān)。 教師教育學院教育學教研室 遺傳素質(zhì)對人發(fā)展的作用： 遺傳素質(zhì) 為人的身心發(fā)展提供了可能性 。 吳戀： (笑傲東方：一家出了四個世界名校博士 ) (家庭 )， 2023年第 12期 教師教育學院教育學教研室 影響人身心發(fā)展的因素 遺傳 環(huán)境 教育 主觀能動性 教師教育學院教育學教研室 二 、 影響個體身心發(fā)展的主要因素 （一）、 遺傳素質(zhì) 是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提 （二）、 環(huán)境 是人身心發(fā)展的現(xiàn)實制約條件 （三）、 學校教育 的主導(dǎo)作用 （四）、 教育對象 （主體）的主觀能動性 教師教育學院教育學教研室 （一）、遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提 遺傳素質(zhì) ,是指個體從祖先那里繼承下來的外在的和內(nèi)隱的生理特征。 霍普金斯
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