教育與人的身心發(fā)展概述-文庫吧資料
2025-03-14 09:10本頁面
【正文】 念，思維仍受直覺表現(xiàn)的束縛， 缺乏可逆性，運(yùn)算和語言表現(xiàn)出自我中心。 ? 從個(gè)體的角度看，不同兒童在同一方面發(fā)展的速度和水平各不相同，也存在差異。 ? 其次指人的心理機(jī)能與生理機(jī)能的相互調(diào)解。 ? 已有研究表明， 2歲時(shí)口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期， 4歲時(shí)形狀知覺形成的關(guān)鍵期， 45歲時(shí)學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。 ? 其次在心理發(fā)展方面，兒童的發(fā)展存在關(guān)鍵期和最佳期，發(fā)展也有不平衡的方面。 ? 首先在生理方面，在不同年齡階段生長(zhǎng)不均衡。 ? 決定教育必須循序漸進(jìn)的進(jìn)行 ? ? 人在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展的不同的總體特征，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。 第三節(jié)、人的身心發(fā)展的基本規(guī)律及相關(guān)理論 一、人的身心發(fā)展的基本規(guī)律 ? 身體的發(fā)展是先頭部后四肢，先中心后邊緣。只有在外部的環(huán)境和條件的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮作用。 啟示 : 教育的主導(dǎo)作用并不是萬能的，教育既不能超越它所依存的社會(huì)條件，也不能違背兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律任意決定人的發(fā)展！！ 四、個(gè)體的主觀能動(dòng)性對(duì)人的身心發(fā)展的影響 ? 客觀環(huán)境向人們提出新的要求（任務(wù)、問題和困難），這些要求與人們?cè)械纳硇陌l(fā)展水平（知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、個(gè)性品質(zhì)、身體狀況等）之間發(fā)生了內(nèi)部矛盾，這種內(nèi)部的矛盾，就是推動(dòng)人們心理向前發(fā)展的內(nèi)因或動(dòng)力。 。 （ 孟母三遷 ） ? 人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的，人在改造環(huán)境的實(shí)踐中發(fā)展著自身，因此，夸大環(huán)境對(duì)人的發(fā)展作用也是錯(cuò)誤的。 ? 代表人物：華生 ? 觀點(diǎn)：兒童的發(fā)展完全是外界影響的被動(dòng)結(jié)果，因而片面地強(qiáng)調(diào)和機(jī)械地看待環(huán)境的作用 ? ? 為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，比如機(jī)遇和條件。 二、環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展的影響 ：環(huán)境泛指直接或間接影響個(gè)體形成和發(fā)展的全部外在因素。 ? 遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。 ? 他認(rèn)為這
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