【正文】 。 (2) 初步了解計算機基本工作原理 ， 學會使用與學習和實際生活直接相關(guān)的工具和軟件 。 ? 知道應(yīng)負責任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任意識。 ? 在使用信息技術(shù)時學會與他人合作，學會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進行學習。 ? 小學階段 ： ? 了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。 各階段的具體教學目標如下 ? 課程任務(wù)和教學目標 ? 中小學信息技術(shù)課程的主要任務(wù) ：培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。 課程的核心任務(wù)是：培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，并為終生學習和生活打下基礎(chǔ)。 三個層次： 中學信息學課程分為普通教育的基本水平課程、普通教育的高級水平課程和職業(yè)性教育的高級水平 3 個層次。 中學信息技術(shù)課程的任務(wù)與目標 隨著信息技術(shù)教育的發(fā)展，國內(nèi)外信息技術(shù)課程的目標也不斷明確、合理。 4）信息技術(shù)課程是一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合 的基礎(chǔ)性學科，能激發(fā)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。 2）信息技術(shù)教育是一項直接面向現(xiàn)代化的教育，除了 讀、寫、算之外，還要有基本的信息能力和素質(zhì)。 中小學信息技術(shù)課程的地位與作用 根據(jù)教育部門的規(guī)定，從 2023年起，信息技術(shù)課程將逐步成為全國普通中學的一門必修課，列入畢業(yè)考試科目，并要求在基礎(chǔ)教育的改革中把培養(yǎng)學生應(yīng)用信息技術(shù)的能力放在重要位置。 ? 。 ? 。 ? 一、信息技術(shù)課程開設(shè)的必要性 ? （一）信息技術(shù)教育成為各個國家與民族振興的重要手段 ? 。 167。 第 2章 中小學信息技術(shù)課程與教材 1）鄧“教育是一個民族最根本的事業(yè)” 教育是增強綜合國力的基礎(chǔ) ,基礎(chǔ)教育又是整個教育的基礎(chǔ) ,它制約著整個教育的的發(fā)展和社會的進步。 ? 加工信息的能力 ? 能夠?qū)⑿畔⑦M行綜合，整理、組織、存儲。 ? 分析信息的能力 ? 能夠?qū)@取到的信息進行篩選為自己所利用。 ? 3日本中小學信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標分析 ? 日本信息教育的課程目標，注重的是信息處理能力的培養(yǎng)，對于信息技術(shù)的基本操作沒有過多地涉及和測量，反映其信息技術(shù)教育的人文化的特點。 ? 1美國中小學信息技術(shù)教育課程的培養(yǎng)目標分析 ? （ 1）讓學生了解計算機等信息技術(shù)產(chǎn)品的組成部分的基本功能和作用； ? （ 2）在發(fā)展解決問題的過程中，培養(yǎng)學生使用系統(tǒng)化的技能解決問題； ? （ 3）讓學生了解、分析計算機等信息技術(shù)產(chǎn)品在以前、現(xiàn)在與將未來的社會中所扮演的角色與影響。 ? 4法國實施 “ 多媒體教學發(fā)展計劃 ? 計劃從幼兒園學生學習計算機繪圖與操作；小學低年級學生學習使用電子信箱，高年級學生學習使用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器；初中生學習在因特網(wǎng)上操作等。 ? 3日本實施新教學大綱 ? 日本政府關(guān)注信息教育是從 80年代開始的，當時政府出資給學校設(shè)置計算機、購置教學軟件。其主要內(nèi)容是：要求到 2023年使每間教室和圖書館連通國際互聯(lián)網(wǎng)（ Inter）；確保每一兒童能夠用上現(xiàn)代多媒體計算機、都能用電子郵件；給所有教師以培訓，要求他們能夠像使用黑板那樣自如地使用計算機；每所學校都能獲得優(yōu)秀的課程教學軟件，并且增加高質(zhì)量教育內(nèi)容的享用，鼓勵教師使用新技術(shù)進行教學 。 ? 標志性口號： 網(wǎng)絡(luò)就是計算機。 ? 標志性口號： 程序設(shè)計是第二文化。 ? 隨著信息時代的到來，信息技術(shù)逐步深入教育領(lǐng)域，并形成一門新的、獨立的學科。因此，面向未來的教育首先必須為迎接信息社會的教育變革作好準備。計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)的緊密結(jié)合， “ 信息高速公路 ” 的建立，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，標志著未來人類社會將是網(wǎng)絡(luò)化社會。因此，我們要樹立教育國中小學信息技術(shù)教材教法際化的觀念，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新意識，重視能力培養(yǎng)，加強人力資源的能力建設(shè)，大力實施人才發(fā)展戰(zhàn)略，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，為培養(yǎng)和造就一大批與國家經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)人才打好基礎(chǔ)。 簡而言之，經(jīng)濟全球化是指經(jīng)濟活動的全球性跨國化和依存性融合化 .經(jīng)濟全球化的結(jié)果是教育的全球化，它給教育提供了難得的機遇，也帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。 2．信息技術(shù)教育是經(jīng)濟全球化的需要 ? 經(jīng)濟全球化是指世界各國經(jīng)濟在生產(chǎn)、交換、分配、消費環(huán)節(jié)的跨國化趨勢，是生產(chǎn)能 力存量在全球范圍內(nèi)的轉(zhuǎn)移活動。這是一個相互作用、相互促進的互動過程，以教育現(xiàn)代化保證社會現(xiàn)代化目標的實現(xiàn)，在推進社會現(xiàn)代化的過程中促進教育現(xiàn)代化。 ? (5)使學習者牢固樹立專業(yè)思想，熱愛信息技術(shù)教育事業(yè)，并善于運用唯物辯證法指導(dǎo)教育實踐，不斷總結(jié)和豐富信息技術(shù)教學經(jīng)驗。 ? (3)使學習者掌握信息技術(shù)教學的方法和技巧，練好扎實的基本功，有效地進行教學改革，不斷提高教學質(zhì)量。 ? ? ? ? ? ? 4. 信息技術(shù)教材教法的研究對象與任務(wù) ? ? ? ? ? ? ? 研究范圍包括下面 3個方面： ? ①信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)理論 ? ②信息技術(shù)的教材 ? ③信息技術(shù)教材教法 、信息技術(shù)教材教法研究的任務(wù) ? (1)使學習者了解和掌握信息技術(shù)教育在中小學不同層次中的教育目標，并能對中小學信息技術(shù)教育的內(nèi)容進行深度和廣度的研究。信息技術(shù)課作為新設(shè)學科，尚未普及，任課教師數(shù)量少，學厲力層次不高，實踐經(jīng)驗欠缺，人們對有實際指導(dǎo)作用的教材教法研究成果翹首以待。 （ 2）實踐意義 ? 教材教法屬于教育學、心理學、教育技術(shù)學等在具體學科教學中的綜合應(yīng)用學科。根據(jù)教育部的部署，將逐步在全國的中小學中開設(shè)‘‘ 中小學信息技術(shù) ” 課，并在全國部分高等院校開設(shè)相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)或培訓中小學信息技術(shù)課的專任教師。 ? 研究實行信息技術(shù)教育目標的最佳教育內(nèi)容、課程體系及教學要求 ? 研究信息技術(shù)教學的觀念、貴了、原則、模式、方法和教學設(shè)計 ? 研究信息技術(shù)學習的特點，以及指導(dǎo)信息技術(shù)學習的原則和意義和方法 ? 研究新形勢下對信息技術(shù)教師的素質(zhì)和人格要求 第一章 信息時代的新課程 — 信息技術(shù)課程 ? 一、信息技術(shù)教材教法研究的目的與意義 ? 研究目的 “ 通過對 “ 中小學信息技術(shù) ” 課的教學內(nèi)容和教學模塊、教學特點和基本原則、教學方法、現(xiàn)代教學手段、教學工作、教學的基本類型、教學評價、教學研究與論文撰寫，智力、能力與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，學校計算機房的建設(shè)及管理等的研究，探索總結(jié) 《 中小學信息技術(shù) 》 課的學科教學規(guī)律，解決 “ 為什么教，為什么學；教什么，學什么；如何教，如何學；教得怎樣，學得怎樣 ” ，即準備過程、教學過程和評價過程等教學問題，完善、豐富和發(fā)展信息技術(shù)教材教法理論，在理論和實踐上探索人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建具有中國特色的、適應(yīng)信息時代和經(jīng)濟全球化需要的信息技術(shù)教材教法課程體系，為 “ 中小學信息技術(shù) ” 課的教學提供理論支撐和實踐指導(dǎo)，指導(dǎo) “ 中小學信息技術(shù) ” 課的教學實踐，推動我國中小學信息技術(shù)教育的普及與發(fā)展，深化教育教學改革，全面推進素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量和效益，全面建設(shè)小康社會，促進經(jīng)濟社會發(fā)展，開創(chuàng)有中國特色社會主義新局面作出貢獻 ” 。為此，應(yīng)高度重視信息技術(shù)與其它課程整合。在解決問題的過程中，對信息的理解、對信息的判斷和評價比具體機器的操作、具體軟件的使用更為重要。在信息技術(shù)課程的學習中，應(yīng)特別重視基本原理、基本方法的學習。課程的學習內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教育目標的要求決定。 ? 教育質(zhì)量評價觀念的變革趨勢呈現(xiàn)特點 ： ? ①重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)變； ? ②重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化； ? ③強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化； ? ④強調(diào)參與和互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化； ? ⑤注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。 信息時代對人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了新的要求，這種要求體現(xiàn)在與信息技術(shù)相關(guān)的知識、能力、情感和態(tài)度方面。在促進人的發(fā)展過程中，樹立全面發(fā)展、全體發(fā)展、個性發(fā)展和國際化。 一的教育價值觀。 二、信息時代的主要特征 的廣泛應(yīng)用是信息時代的最顯著特征 是信息時代的最重要的生產(chǎn)要素 是信息時代的生命線 /協(xié)作 是信