【正文】 正確運用各教學原則，有助于在教學中按客觀規(guī)律辦事，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，為全面提高信息技術課程的教學創(chuàng)造條件。 三、教師主導作用與學生主體作用相結合的原則 教師主導作用，是指教學的進程、內容、方法、組織和實施通常都是由教師 來設計和決定；學生的主體作用，是指學生作為認識和發(fā)展的主體，要主動 積極而不是消極被動地學習。 ? ? 1989年調查統計情況如下： 中華學習機及小蜜蜂 8700多臺 apple1I及兼容機 32023多臺 x—pc 6900多臺 1aser310 27700多臺 IBM兼容機 1300多臺 到 2023年底，約有 15579所中小學建立了校園網，比 1999年底統計的 3000個校園網增加了 12579個，中小學的遠程教育接收點達到 7400個，很多地區(qū)的教育城域網或直接接入 CERNET、或通過電信等接入 CERNET，也有一批中小學直接接入 CERNET。 ? ②學生的認知結構各有其特點。 第 3章 信息技術課的教學特點和基本原則 信息技術課的學習 信息技術教育是在課堂教學傳授知識和技能訓練的過程中，通過理論與實際、間接經驗和直接經驗的緊密聯系，學習計算機基礎理論、掌握操作技能和實際應用。 ① 信息技術課程的課程資源提供了學生豐富的案例。 ? 。 167。 (3) 學會應用多媒體工具 、 相關設備和技術資源來支持其他課程的學習 ， 能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問 題 ， 完成各種任務 。 中學信息技術課 — 計算機 +網絡技術 167。 ? 利用信息的能力 ? 運用信息技術手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。 ? 標志性口號： 計算機輔助教育。 5. 信息技術教材教法的研究方法 ? ? ? ? ? 5.“三論 ” 研究法 所謂 “ 三論 ” ，是指系統論、控制論和信息論 ? 三、中國中小學信息技術教育的發(fā)展 ? ? 教育面向現代化，是 21世紀教育的首要目標和主要任務，一方面，教育要為實現社會主義現代化服務，另一方面，教育自身要實現現代化。 ? （ 2） 與其它學科的整合 ? 學校中的信息技術教育不應只限于信息技術課程的學習，應將信息技術教育貫穿到黨校教育的各個方面，特別是其它課程的教學過程中。 ③交互性。 （ 1）現代教育思想和理論 ? ① 現代教育思想 。它是一種人 —機 —人，人機協作、人為主、機為輔的信息時代特有的教育方式。在信息技術課程的學習中，應特別重視基本原理、基本方法的學習。 ? (3)使學習者掌握信息技術教學的方法和技巧，練好扎實的基本功，有效地進行教學改革，不斷提高教學質量。 ? 隨著信息時代的到來，信息技術逐步深入教育領域，并形成一門新的、獨立的學科。 ? 分析信息的能力 ? 能夠將獲取到的信息進行篩選為自己所利用。 2）信息技術教育是一項直接面向現代化的教育，除了 讀、寫、算之外，還要有基本的信息能力和素質。 ? 知道應負責任地使用信息技術系統及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任意識。 2）在高中階段的教學目標中，應增加一條“對信息方法的認識 和理解” 。 ? 。 ? 。 ? 、科技進步和日常生活學習的影響。 ? (2)其他知識與最基本知識的聯系：以命題的概念及定義一個真命題為其真值 “ 1”，假命題的值為 “ 0”為中介，就邏輯運算和二進制的四則運算聯系起來，即： ? 二進制加 或運算 ? 二進制乘 與運算 ? ? 信息技術科學的認知結構 ,就是學生大腦中的信息技術知識結構 ? (1)一般的 (長期的 )認知結構變量 ? 一般的認知結構變量是指學生在計算機的全部知識結構的內容和組織特征，這些特征直接影響學生在信息技術科學學習中未來的成績。 ? 注意發(fā)展學生的認知能力。 一、科學性與思想性統一原則 二、理論聯系實際原則 ? 1. 理論與實際相結合原則的意義 ? 2 .貫徹理論與實際相結合的原則 ? 用理論與實際相結合的原則進行教學，可以從以下兩個方面入手。 七、量力性與盡力性相結合的原則 ? 上面討論了信息技術課程教學的一些基本原則，這些原則各有特點。在強調基本知識的教學時，不可忽視能力的培養(yǎng)；在重視新知識的學習時，不可忽視鞏固舊知識等。 ? 五、直觀性與抽象性相結合的原則 ? ? ? (1)注重從實例引入，闡明計算機的概念性問題。 ? (2)中小學信息技術教學要求，從以計算機程序設計為主逐步向以計算機操作和應用為主的過渡，這就淡化計算機語言教學，加強計算機操作訓練是中小學信息技術教學的必然趨向。 ? ? 信息技術科學知識結構與認知結構兩者是不同研究領域的研究對象，信息技術科學的知識結構是計算機專家研究的對象，其認知結構是心理學家研究的對象，它們的主要區(qū)別表現如下 : ? (1)信息技術科學的知識結構是前人在社會實踐中研究信息技術科學所積累的經驗總結，是客觀而科學的，對學生是外在信息。 ? A新課程建設的探索要求。 第二，要建立起學科課程和活動課程相結合的課程體系。 ? 。 2）類別：現代課程理論將課程分為兩大類，一類是學科課程，另一類是活動課程 。 高中階段： (1) 使學生具有較強的信息意識 ， 較深入地了解信息技術的發(fā)展 變化及其對工作 、 社會的影響 。 三個層次： 中學信息學課程分為普通教育的基本水平課程、普通教育的高級水平課程和職業(yè)性教育的高級水平 3 個層次。 167。其主要內容是：要求到 2023年使每間教室和圖書館連通國際互聯網（ Inter）；確保每一兒童能夠用上現代多媒體計算機、都能用電子郵件；給所有教師以培訓，要求他們能夠像使用黑板那樣自如地使用計算機；每所學校都能獲得優(yōu)秀的課程教學軟件，并且增加高質量教育內容的享用，鼓勵教師使用新技術進行教學 。 2．信息技術教育是經濟全球化的需要 ? 經濟全球化是指世界各國經濟在生產、交換、分配、消費環(huán)節(jié)的跨國化趨勢，是生產能 力存量在全球范圍內的轉移活動。 ? 研究實行信息技術教育目標的最佳教育內容、課程體系及教學要求 ? 研究信息技術教學的觀念、貴了、原則、模式、方法和教學設計 ? 研究信息技術學習的特點，以及指導信息技術學習的原則和意義和方法 ? 研究新形勢下對信息技術教師的素質和人格要求 第一章 信息時代的新課程 — 信息技術課程 ? 一、信息技術教材教法研究的目的與意義 ? 研究目的 “ 通過對 “ 中小學信息技術 ” 課的教學內容和教學模塊、教學特點和基本原則、教學方法、現代教學手段、教學工作、教學的基本類型、教學評價、教學研究與論文撰寫，智力、能力與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，學校計算機房的建設及管理等的研究，探索總結 《 中小學信息技術 》 課的學科教學規(guī)律，解決 “ 為什么教，為什么學；教什么，學什么；如何教，如何學；教得怎樣，學得怎樣 ” ，即準備過程、教學過程和評價過程等教學問題，完善、豐富和發(fā)展信息技術教材教法理論，在理論和實踐上探索人才培養(yǎng)模式，構建具有中國特色的、適應信息時代和經濟全球化需要的信息技術教材教法課程體系，為 “ 中小學信息技術 ” 課的教學提供理論支撐和實踐指導，指導 “ 中小學信息技術 ” 課的教學實踐，推動我國中小學信息技術教育的普及與發(fā)展，深化教育教學改革，全面推進素質教育，提高教學質量和效益，全面建設小康社會，促進經濟社會發(fā)展，開創(chuàng)有中國特色社會主義新局面作出貢獻 ” 。 一的教育價值觀。終身教育觀 信息素養(yǎng)包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等。 四、信息時代學習方式的變革 五、信息時代師生角色的轉變 變化 （ 1）做學生的導師 （ 2）意義建構的促進者 （ 3）信息咨詢者 （ 4）團隊協作者 （ 5）課程開發(fā)者 （ 6）學術顧問者 （ 7）研究者 （ 8）學習者 色提出了轉變的要求 （ 1）主動的學習者 （ 2）建構的學習者 （ 3）協作學習者 （ 4）意圖學習者 （ 5）交流學習者 （ 6）情景學習者 （ 7）反思學習者