【正文】 ， 不易掌握 。 第三，應(yīng)該把統(tǒng)一性和靈活性結(jié)合起來(lái) ，應(yīng)該采取 “ 一 綱要、多層次、多版本 ” 的方式進(jìn)行 信息技術(shù)課程的具體結(jié)構(gòu) 信息技術(shù)課程的具體結(jié)構(gòu)，主要表現(xiàn)為各門信息技術(shù)課程的 教學(xué)大綱 和 教材 ，它們是教學(xué)計(jì)劃的深入和具體體現(xiàn)。 ? 。 二、信息技術(shù)教材在教學(xué)活動(dòng)中的作用 ? 、培養(yǎng)能力的主要學(xué)習(xí)資源。 四、 信息技術(shù)課程的課程資源 。 第六，建立全面的課程與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。 ? ，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。 ? 。 ? (2)特殊的 (短期的 )認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量 ? 特殊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某一相對(duì)小的知識(shí)單元時(shí)，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)中對(duì)這一內(nèi)容和組織方面的特征 。 ? 認(rèn)知因素是決定學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)結(jié)果的直接因素，影響學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素主要有：已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、智力發(fā)展水平、智力活動(dòng)方式和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征。 根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生原有的信息技術(shù)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。 工具性特點(diǎn) 應(yīng)用性特點(diǎn) ? ? ? ? ? ? 計(jì)算機(jī)進(jìn)入教育領(lǐng)域以后，計(jì)算機(jī)輔助教育的應(yīng)用越來(lái)越深入，主要有以下兩個(gè)方面的應(yīng)用。 ? (1)重視教材系統(tǒng)理論知識(shí)的教學(xué)。 六、發(fā)展性與鞏固相性相結(jié)合的原則 (1)將學(xué)習(xí)新知識(shí)與復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，既要重視階段性復(fù)習(xí)，總結(jié)性復(fù)習(xí)，更要重視日常課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固，充分認(rèn)識(shí)到發(fā)展與鞏固相結(jié)合在教學(xué)中的特殊意義，將復(fù)習(xí)鞏固作為一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在信息技術(shù)教學(xué)中具體應(yīng)用時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。當(dāng)然，并不是任何情況下各教學(xué)原則均起同等作用，還應(yīng)有主次之分。在強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)課程的理論性、抽象性時(shí)，不可忽視其實(shí)踐性、直觀具體性。 ? (1)教師講了某一問(wèn)題時(shí)，明確向?qū)W生指出，是否要求每位學(xué)生都必須掌握，或者在一堂課、一個(gè)章節(jié)結(jié)束時(shí)指出必須掌握的內(nèi)容。 (2)注意掌握知識(shí)的方法。其中： ? 信息獲取包括信息發(fā)現(xiàn)、信息采集與信息優(yōu)選： ? 信息分析包括信息分類、信息綜合、信息查錯(cuò)與信息評(píng)價(jià)： ? 信息加工包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達(dá)、信息的存儲(chǔ)與變換以及信息的控制與傳輸?shù)龋? ? 信息利用則包括如何有效地利用信息來(lái)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的各種問(wèn)題 信息技術(shù)課教學(xué)的基本原則 ? 信息技術(shù)課的教學(xué)原則是信息技術(shù)教學(xué)所必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原理，它是在基本的教學(xué)論原則的指導(dǎo)下，以中小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)、主要特性和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的基本特點(diǎn)等為依據(jù)而確定的。 中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： ? (1)信息技術(shù)學(xué)科是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科 ,不實(shí)踐學(xué)不會(huì) ,不實(shí)踐學(xué)了也沒(méi)有用。必須注意以下幾個(gè)方面： ? 以學(xué)生 原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。 ? ④信息技術(shù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的 ，隨著過(guò)程的進(jìn)行，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷分化和重組，并逐漸變得更加完善 。 ? 二 .信息技術(shù)課程的實(shí)踐性 ? ，操作優(yōu)先。 ? 一 .信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展性 ? 。 2. 4. 3在構(gòu)建我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題 ? 1明確信息素養(yǎng)的本質(zhì) ? 2挖掘信息技術(shù)背后的人文內(nèi)涵 我們?cè)诖_立中小學(xué)信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是，應(yīng)該注意： a. 挖掘信息技術(shù)的科學(xué)思想和方法； b. 挖掘信息技術(shù)的社會(huì)價(jià)值 c. 挖掘信息技術(shù)的人文精神 d. 挖掘信息技術(shù)的創(chuàng)新理念 e. 挖掘信息技術(shù)的文化內(nèi)涵 ? (1）知識(shí)技能方面 —— 理解思想方法基礎(chǔ)上的熟練操作；獲得具有廣泛遷移價(jià)值的和認(rèn)知靈活性的信息技術(shù)知識(shí)體系。 教材編寫時(shí)，要遵循以下原則 ： 1）科學(xué)性原則 2）思想性原則 3）理論聯(lián)系實(shí)際原則 4）基礎(chǔ)性原則 5）可接受性原則 6）系統(tǒng)性原則 7）統(tǒng)一性、穩(wěn)定性和靈活性相結(jié)合原則 8）教科書形式的特殊要求 中學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)中的幾個(gè)問(wèn)題 第一，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為主導(dǎo)思想進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。 三 .信息技術(shù)教材的形態(tài) ? 。 ? 。 包括： 教科書、教學(xué)指導(dǎo)書、自學(xué)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、補(bǔ)充讀物、工具書、掛圖等。因此，課程是學(xué)校教育的核心問(wèn)題。 (7) 能夠判斷電子信息資源的真實(shí)性 、 準(zhǔn)確性和相關(guān)性 。 (5) 樹立正確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí) ， 能夠遵照法律和道德行為負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù) 。 ? 建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。 國(guó)外信息技術(shù)課程任務(wù)與目標(biāo)簡(jiǎn)介 國(guó)外信息技術(shù)教育的目標(biāo)，集中體現(xiàn)在1995年聯(lián)合國(guó)教科文組織制定的 《 中學(xué)信息學(xué)課程 》 中，該文件把信息學(xué)課程分為 3個(gè)層次。 ? 發(fā)展改變了人民交流信息的方式與范圍。 在綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)中，教育具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的重要作用。 ? 2英國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)分析 ? 培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力（ Information technology capacity） ,包括使用信息技術(shù)工具和信息資源支持各種背景下的學(xué)習(xí)；理解信息技術(shù)對(duì)工作生活和社會(huì)的影響。 ? 2023年教育部頒布了 《 普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) (實(shí)驗(yàn) )》 ，標(biāo)志著信息技術(shù)成為普通高中階段一個(gè)獨(dú)立的科目，標(biāo)志著信息技術(shù)教育得到了本次課程改革的肯定，標(biāo)志著信息技術(shù)課程的地位得到了確認(rèn)；信息技術(shù)和通用技術(shù)分別作為技術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)科目，標(biāo)志著信息技術(shù)既歸類于技術(shù)領(lǐng)域，又不同于一般的技術(shù) 四、我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育存在問(wèn)題與發(fā)展思路 ? ? ? ? ? ? 農(nóng)村信息技術(shù)教育面臨六大問(wèn)題 ?1. “書”的問(wèn)題 ( 課本教材，軟件教材 ) ?2. “教”的問(wèn)題 （專業(yè)技能、更新能力、科研能力、教學(xué)評(píng)估） ?3. “錢”的問(wèn)題 ?4. “學(xué)”的問(wèn)題 ?5. “網(wǎng)”的問(wèn)題 ?6. “用”的問(wèn)題 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第二節(jié) 國(guó)外中小學(xué)信息技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo) ? 一、 國(guó)外信息技術(shù)教育概況 ? 1美國(guó)實(shí)施 “ 教育技術(shù)行動(dòng) ” 綱領(lǐng) ? 通過(guò)技術(shù)提高教育，每個(gè)孩子都不能掉隊(duì)。網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)祟惿婧蜕罘绞降耐瑫r(shí)，也使未來(lái)的教育教學(xué)方式發(fā)生了深刻的變革。這就是教育面向現(xiàn)代化戰(zhàn)略思想的基本內(nèi)容。 信息技術(shù)教材教法的概念與特點(diǎn) ? ? “ 中小學(xué)信息技術(shù) ” 教材教法是研究中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方式、方法和手段的科學(xué)，是信息技術(shù)科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、哲學(xué)等諸多學(xué)科相互結(jié)合而產(chǎn)生的邊緣性、綜合性學(xué)科，是隨著信息技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用而發(fā)展、完善的一門新學(xué)科。 信息技術(shù)教育學(xué)的研究對(duì)象 ? 根據(jù)新形勢(shì)下對(duì)人才培養(yǎng)的需要，研究中小學(xué)在基礎(chǔ)教育中的到位于作用、教育的目標(biāo)與主要任務(wù)。 四、信息時(shí)代學(xué)習(xí)方式的變革 五、信息時(shí)代師生角色的轉(zhuǎn)變 變化 （ 1）做學(xué)生的導(dǎo)師 （ 2）意義建構(gòu)的促進(jìn)者 （ 3）信息咨詢者 （ 4）團(tuán)隊(duì)協(xié)作者 （ 5）課程開發(fā)者 （ 6）學(xué)術(shù)顧問(wèn)者 （ 7）研究者 （ 8）學(xué)習(xí)者 色提出了轉(zhuǎn)變的要求 （ 1）主動(dòng)的學(xué)習(xí)者 （ 2）建構(gòu)的學(xué)習(xí)者 （ 3）協(xié)作學(xué)習(xí)者 （ 4）意圖學(xué)習(xí)者 （ 5）交流學(xué)習(xí)者 （ 6）情景學(xué)習(xí)者 （ 7）反思學(xué)習(xí)者 ? 學(xué)校中的信息技術(shù)教育包括兩個(gè)方面： ? （ 1） 信息技術(shù)課 ? 為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)校教育中，應(yīng)開設(shè)信息技術(shù)課（也可稱信息系統(tǒng)基礎(chǔ)、信息科學(xué)基礎(chǔ)）。 價(jià)觀。信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德等。素質(zhì)教育觀 終身教育觀 ? 信息能力主要是 8種能力：運(yùn)用信息工具、獲取信息、處理信息、生成信息、創(chuàng)造信息、發(fā)揮信息效益、信息協(xié)作和信息免疫能力。 一的教育價(jià)值觀。課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)的要求決定。 ? 研究實(shí)行信息技術(shù)教育目標(biāo)的最佳教育內(nèi)容、課程體系及教學(xué)要求 ? 研究信息技