【正文】 的個性（趙雪峰），要學(xué)會愉悅學(xué)生的個性（崔巖），要學(xué)會創(chuàng)新學(xué)生的個性（田昕）趣味字吧： 改正 你發(fā)現(xiàn)的 錯字：掎角之勢、俯首帖耳、烜赫一時裝潢現(xiàn)代、山清水秀、宣泄情緒融會貫通、歡度春節(jié)、張皇失措互相廝打、想像豐富、惟一途徑? 興趣知識吧 ：找出下列句子中的 謂語? 北京我去過。? 寫作教學(xué)改革? 劉胐胐 、高原的三級作文訓(xùn)練體系從 1977年開始提出 “觀察－分析－表達 ”三級作文訓(xùn)練體系并進行實驗， 1988年，實驗學(xué)校發(fā)展到兩千多所，實驗教師達 3500多人，實驗班超過 6000個，遍及 28個省市自治區(qū)。? 自學(xué)模式 是通過語文教學(xué)管理科學(xué)化的途徑來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力的一種語文課程實踐模式。? 主導(dǎo)模式 是通過教師的引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)來激勵學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用的一種語文課程實踐模式。? 興趣模式 是通過生活展現(xiàn)、實物演示，圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、表演體會、語言描繪等多種途徑創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的語文能力和思維能力發(fā)展的語文課程實踐模式。? 活動模式 是開設(shè)活動課程，改變原有課程結(jié)構(gòu)的一種語文課程實踐模式。 ? 閱讀教學(xué)改革? 目標(biāo)模式 是確定語文課程目標(biāo)，構(gòu)建語文能力訓(xùn)練序列與知識體系，并據(jù)此編寫教材，按一定的程序、方法與策略進行多次實驗而總結(jié)出來的一種語文課程實踐模式。 語文教科書所選的文章，由突出政治性、思想性為主而變?yōu)橐晕膶W(xué)性、實用性為主；教材編排方式由無序的文選式變?yōu)橛行虻膯卧?；課程活動由單一的課堂教學(xué)而發(fā)展為與“第二課堂 ”，與社會實踐等多種課程活動相結(jié)合。在教學(xué)大綱里，還增加了 “掌握基本的學(xué)習(xí)方法 ”、 “養(yǎng)成良好的自學(xué)和運用語言文字的習(xí)慣 ”、 “發(fā)展個性和特長 ”等內(nèi)容，體現(xiàn)了由教師中心、書本中心、課堂中心向促進學(xué)生的主觀能動性的發(fā)展，向促進學(xué)生個性全面發(fā)展的教育觀念的轉(zhuǎn)變。改革開放時期語文教改的特征? 發(fā)展的特征之一是 課程觀念 的大轉(zhuǎn)變。凱洛夫教育理論的影響? 凱洛夫認為，教學(xué)首先在于 “以知識、技能和熟練技巧的體系去武裝學(xué)生，并在這一過程中有計劃地促使學(xué)生的認識能力和才能得到發(fā)展。? 有序性 就是把課程知識由易到難排列成有序而關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，強化學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識、學(xué)習(xí)過程意識和學(xué)習(xí)效果意識。? 《國文百八課》的特色在于對科學(xué)性、有序性、系統(tǒng)性的教科書編排思路的探索。? 《開明小學(xué)國語課本》的特色在于 “兒童文學(xué)創(chuàng)作 ”，編者既要諳熟兒童的心理發(fā)展過程和特點，又要具備必要的文學(xué)創(chuàng)作能力與水平，二者缺一不可。這套教科書每冊十八課，其編法為： “ 每課為一單元，有一定目標(biāo)，單元內(nèi)含文話、文選、文法或修辭、習(xí)問四項，各項打成一片。 二是 “ 本書盡量容納兒童文學(xué)及日常生活上需要的各種文體；詞、句、語調(diào)力求與兒童切近，同時又和標(biāo)準(zhǔn)語相吻合，適于兒童誦讀或吟詠 ” 。取材從兒童周圍開始，隨著兒童生活的進展，逐漸拓張到廣大的社會。葉圣陶把小學(xué)國語課本的編寫看作是兒童文學(xué)的創(chuàng)作或再創(chuàng)作。他編寫了初小、高小兩種 《小學(xué)國語課本》 ， 1932年由開明書店先后出版。國語、國文課程的教育功能? 養(yǎng)成科學(xué)的頭腦? 獲得發(fā)展的能力? 提倡藝術(shù)的興趣 案例：給 黃色 字注音： 甲 殼 、 說 客、字 帖 、 呆 板 、教 室 脖 頸 、 擰 蓋、船 塢 、叱 咤 、 扎 辮 詰 屈、 悄 聲、 嚼 字、 拾 級、 載 體 扛 鼎、 徇 私、壓 軸 、 繁 漪、 靚 妝 契 訶 夫、 令 狐沖、 烏 拉草、好 琢 磨 ? 國語、國文教科書? 趙景深 在 1930年為上海北新書局編寫的初中《混合國語教科書》，進行了把文選和語言基礎(chǔ)知識混編的嘗試；? 陳鶴琴 與 盛振聲 根據(jù)兒童心理和兒童生活編寫的，由上海兒童書局于 1931年出版的《兒童國語教科書》，追求教科書的藝術(shù)化和兒童文學(xué)化；? 孫俍工 編寫的初高中《國文教科書》，由神州國光社于 1932年出版的，以“ 文章作法 ” 為教科書的編排線索；? 傅東華 編寫的，由商務(wù)印書館于 1933年出版的初高中《國文》教科書，在文選中間穿插編進系統(tǒng)的 “ 習(xí)作 ” 內(nèi)容，進行了讀寫合編型嘗試，這套書一版再版，使用時間長，影響大。 ? 提倡學(xué)生涵養(yǎng)自由發(fā)展思想的能力，涵養(yǎng)讀書興趣，通過專題研究以發(fā)展文學(xué)素養(yǎng)和言語風(fēng)格，這就是國語、國文課程的 個性化 特征。? 在母語課程中特設(shè)文字學(xué)、文學(xué)史板塊，引進語法學(xué)、修辭學(xué)、文章學(xué)、注音字母和標(biāo)點符號等新式內(nèi)容，這就是國語、國文課程的 科學(xué)化 特征。? 把閱讀、說話、作文、寫字列為母語課程的主要目標(biāo)，把記敘（描寫）、抒情、說明、議論、應(yīng)用等作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解的文體和應(yīng)當(dāng)掌握的能力，這就是國語、國文課程的 實用化 特征。教育理念與語文教學(xué)模式的變化? 赫爾巴特理論的影響? 杜威理論的影響? 凱洛夫理論的影響? 果魯伯柯夫理論的影響國語、國文課程的特征：大眾化、實用化、科學(xué)化、個性化? 以鮮活的民眾的口頭語言為母語課程的學(xué)習(xí)、交流和表達的語言，以優(yōu)秀的白話文作品為母語課程的主要內(nèi)容，這就是國語、國文課程的 大眾化 特征。? 文教的終極目標(biāo)是培養(yǎng) “ 進不為喜、退不為懼 ” （歐陽修《記舊本韓文后》）、 “ 先天下之憂而憂、后天下之樂而樂 ” （范仲淹《岳陽樓記》）的文化人格；它的邏輯起點是通過學(xué)習(xí)古文以形成文道統(tǒng)一、文從字順的文風(fēng)，涵養(yǎng)具有憂患意識、曠達個性的文化人。 文教 課程 主要是指從唐代 “ 古文運動 ” 到現(xiàn)代 “ 五四運動 ” 之間一千多年的中文教育活動。 詩教的終極目標(biāo)是培養(yǎng) “ 自強不息 ”“ 厚德載物 ”“ 文質(zhì)彬彬 ” 的君子；它的邏輯起點是學(xué)習(xí)者通過學(xué)《詩》以陶冶情操并不斷提升言語能力。 從先秦百家爭鳴到唐宋古文運動前這一階段的中文教育活動，可以稱之為 詩教 課程 。? 啟發(fā)誘導(dǎo) ： 不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反則不復(fù)也。? 第三，屬對是修辭和邏輯方法的練習(xí)? 三、讀寫訓(xùn)練? 一是讀經(jīng)書和古文? 五經(jīng)、四書、十三經(jīng)? 文選、古文規(guī)范、古文觀止? 二是讀詩賦、涉獵用書? 玉臺新詠、唐詩三百首、宋詞三百首、花間集、駢體文鈔、經(jīng)余必讀? 三是讀時文認知教育的原則和方法? 循序漸進 ： 博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。屬對教材的特點? 首先，屬對是一種實際的正音練習(xí)。? 第二，鞏固識字。清人王相又選編了《五言千家詩》，也分上下兩集，分別收五絕和五律各40來首，以孟浩然的 “ 春眠不覺曉 ” 打頭。不知禍起蕭墻內(nèi)，虛筑防胡萬里城。 ” ? 《 詠史詩 》 3卷，唐代胡曾著，每卷 50首，用七言絕句，它的注本后來還傳到了日本。白問：‘ 將欲何用？ ’ 曰： ‘ 欲作針。道逢一老嫗（音于，去聲，老婦曰嫗。如《磨杵作針》 “ （唐）李白，（字太白，隴西人。（冀，音計，希望也。田中有株，兔走觸之，折頸而死。 ? 《 書言故事 》，宋代胡繼宗編。楚英信佛，秦政坑儒。淵明賞菊，和靖觀梅。 ? 清代中葉以后流行《 龍文鞭影 》，全書按韻部編排，流暢順口。程邈隸書，史籀大篆。屈原澤畔，漁父江濱。兩鬢風(fēng)霜，途次早行之客；一蓑煙雨，溪邊晚釣之翁。人間清暑殿，天上廣寒宮。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。該書分上下卷，每韻各三章。 ” 如人物對： “ 船尾拔釘孔子生于周末，云頭掣電霍光起于漢中。” 如人事對： “ 田心思遠客，門口問行人?？枪硖叨?，閏月王居門。如花木對： “ 李花開太白，蘇木長東坡。詠風(fēng)嘲月句，經(jīng)天緯地文。風(fēng)為花笑語，云作石衣裳。按對句字?jǐn)?shù)的多少排列，起自 2字，終于 20字。? 二、語言訓(xùn)練? ：《 對類 》共 20卷，前 19卷分天文、地理、時令、人事、人物、文史等類，還講解屬對的方法。? 第三遵循 “二千字 ”規(guī)律。 識字教材的特點? 第一遵循 “人之初 ”規(guī)律。? 一、識字教育? 西漢史游《 急就篇 》? 南北朝梁周興嗣《 千字文 》? 南宋王應(yīng)麟《 三字經(jīng) 》? 南宋人《 百家姓 》? 識字與寫字分別進