【正文】 定性與靈活性結(jié)合目標(biāo)定位地區(qū)綜合為主？行業(yè)專業(yè)為主？職教專業(yè)設(shè)置的定位方略定位方略新 復(fù) 專業(yè)結(jié)構(gòu)多 基本結(jié)構(gòu)言語、語言智能音樂、節(jié)奏智能邏輯、數(shù)理智能視覺、空間智能身體、動覺智能自知、自醒智能交流、交往智能學(xué)習(xí)理論? 左右腦并用，學(xué)習(xí)效果好 左 — 邏輯性；右 — 藝術(shù)性、創(chuàng)造性 使用雙手，有助于開發(fā)左右腦? 視覺、聽覺、觸覺并用，鞏固效果好 24小時后測試記憶： 視 覺： 80% 感（觸）覺： 79% 聽 覺： 45%? 24小時內(nèi)復(fù)習(xí)效果最好 一天后下降到 20% 培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基本素質(zhì)培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基本素質(zhì)? 學(xué)習(xí)方面的素質(zhì)學(xué)習(xí)方面的素質(zhì)? 職業(yè)活動的素質(zhì)職業(yè)活動的素質(zhì)? 職業(yè)道德的素質(zhì)職業(yè)道德的素質(zhì)聽讀寫算說做管理、調(diào)整合作、推銷、學(xué)習(xí)敬業(yè)、規(guī)范歸屬、誠信效率、守時專業(yè)設(shè)置的發(fā)展趨勢專業(yè)內(nèi)涵個人需求 ， 突出 “雙師型 ”教師的地位，擴(kuò)大在社會的影響 。，發(fā)展縱向?qū)哟瓮暾M向布局合理的的 “雙師型 ”職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。 “雙師型 ”職教師資 ，培養(yǎng)真正具有職教特色的專業(yè)帶頭人。、工作等應(yīng)記入繼續(xù)教育學(xué)分，但是實(shí)際效果必須由所在學(xué)校復(fù)核，因?yàn)槠髽I(yè)的一紙證明也會有水分聘請兼職教師，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu) ，各地建立兼職教師 “人才庫 ”，制定有利于 “雙師型 ”教師成長的政策，引導(dǎo)其健康發(fā)展。雙雙師師型型教教師師隊(duì)隊(duì)伍伍建建設(shè)設(shè)? “雙師型 ”教師是我國職教師資隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)? “雙師型 ”師資隊(duì)伍包括提升個體 “雙師 ”素質(zhì)和整 體隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化兩個方面? 建設(shè)措施 —— 職教師資培養(yǎng)體系和繼續(xù)教育制度建設(shè) —— 積極從生產(chǎn)、服務(wù)一線聘請兼職教師 —— 加快學(xué)校內(nèi)部人事制度改革 —— 加強(qiáng)政府的政策規(guī)范和引導(dǎo)之一： 實(shí)踐教學(xué)能力弱之二： 能力結(jié)構(gòu)不夠合理之三： “雙師型 ”教師和專業(yè)帶頭人缺乏 之四： 兼職教師聘用困難職教師資的突出問題 既能講授專業(yè)理論又能指導(dǎo)實(shí)踐技能的一體化教師教學(xué)對象層次來自生產(chǎn)、服務(wù)一線的能工巧匠作 兼職教師以專業(yè)理論和教學(xué)研究見長的 專業(yè)帶頭人教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu) 文化課與基礎(chǔ)課教師　　　　 職業(yè)教育師資隊(duì)伍模型1.“雙師型 ”職教師資隊(duì)伍的基本內(nèi)涵個體素質(zhì)： 既具有專業(yè)理論水平也具有專業(yè)實(shí)踐能力，既能從事理論教學(xué)也能從事實(shí)踐教學(xué)，即 “一體化 ”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)： 整體優(yōu)化、動態(tài)發(fā)展“雙師型 ”職教師資隊(duì)伍的構(gòu)成 ： 具備 “一體化雙師 ”素質(zhì)的專任教師為骨干，聘請生產(chǎn)和管理一線的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師 形成與社會緊密結(jié)合，開放的、互動的、具有多元 “雙師 ”結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍　l “理論 +實(shí)踐 ” 型（ 經(jīng)典類型 ）　l “專業(yè) +外延 ” 型（ 教改類型 ）　l “基礎(chǔ) +專業(yè) ” 型（ 主輔類型 ）　l “管理 +教學(xué) ” 型（ 和諧類型 ）　l 專業(yè)復(fù)合型　（ 動態(tài)發(fā)展型 ）　廣義的 “ 一體化 ” 教師類型　2. “雙師型 ”教師通常應(yīng)持有 “雙證 ”，教師資格證書職業(yè)資格專業(yè)能力專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書證明其專業(yè)實(shí)踐技術(shù)水平+ 　 “雙師型 ”教師是一種復(fù)合型、多能型人才，具備理論水平與實(shí)踐能力融于一身的素質(zhì)，是職教師資隊(duì)伍的一種集約型建設(shè)模式，也有利于提高教學(xué)的效率和效果，符合我國職教師資成長的規(guī)律 　 “雙師型 ”教師有一個發(fā)展的過程，可以分為初級、中級、高級不同的層次。國家級職教師資基地的培養(yǎng)培訓(xùn)能力大幅度提升，省級職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地達(dá)到300個以上。教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率達(dá)到 90％，研究生層次教師的比例每年提高 1個百分點(diǎn)；專業(yè)教師中 “雙師型 ”教師的比例達(dá)到 50%以上；教師普遍樹立現(xiàn)代教育觀念，能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。全國中等職業(yè)學(xué)校教師規(guī)模達(dá)到 130萬人，生師比逐步達(dá)到 1： 16左右，兼職教師占教師隊(duì)伍總量的比例達(dá)到 30%。專任教師中 35歲以下占 %， 35－50歲占 %， 50歲以上占 %。專任教師中具有碩士以上學(xué)歷的占%，本科以上學(xué)歷占 %。專任教師中文化課教師占 %，專業(yè)課教師占 %，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師占 %。職業(yè)道德職業(yè)能力就業(yè)率考核指標(biāo)　　4 職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)中職師資現(xiàn)狀 （ 2023年 ）v 全國中等職業(yè)學(xué)校專任教師共有 35萬人v 生師比為 45： 1。架培養(yǎng)目標(biāo)辦學(xué)模式 專業(yè)教學(xué)實(shí)踐教學(xué) 中國是一個人口大國，但是目前向國際勞動力市場輸出的勞動力只有 60萬人左右，占世界境外流動就業(yè)勞動力總量還不到 1%，　 職業(yè)教育發(fā)展基本情況（職業(yè)教育發(fā)展基本情況（ 2023年）年） ———— 中國是中國是 世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育 最新的政策 —— 大力發(fā)展 ,加快發(fā)展l 國家的定位 落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)?“四項(xiàng)工程 ”*　國家技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程*　國家農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程* 農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)工程* 以提高職業(yè)技能為重點(diǎn)的成人繼續(xù)教育和 再就業(yè)培訓(xùn)工程 ?“四個計(jì)劃 ”l 職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃 (2023個 )l 縣級職教中心專項(xiàng)建設(shè)計(jì)劃 (1000個 )l 職業(yè)教育示范性院校建設(shè)計(jì)劃 （高職 1000／中職 100）l 職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃 (十一五，中職 :國家級 3萬 /省級 12萬；十二五，中職 :國家級 5萬 /省級 35萬 )主要政策措施主要政策措施 ?堅(jiān)持大力發(fā)展職業(yè)教育的方針，普職比大體相當(dāng)堅(jiān)持大力發(fā)展職業(yè)教育的方針，普職比大體相當(dāng)? “以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向 ”的職業(yè)教育辦學(xué)方針的職業(yè)教育辦學(xué)方針 ?按需辦學(xué)，市場驅(qū)動，就業(yè)導(dǎo)向，職業(yè)指導(dǎo)，訂單式培按需辦學(xué)，市場驅(qū)動，就業(yè)導(dǎo)向，職業(yè)指導(dǎo)，訂單式培養(yǎng)養(yǎng)? 實(shí)行多樣、靈活、開放的人才培養(yǎng)模式實(shí)行多樣、靈活、開放的人才培養(yǎng)模式? 倡導(dǎo)和推行倡導(dǎo)和推行 “工學(xué)結(jié)合工學(xué)結(jié)合 ”、 “半工半讀半工半讀 ”? 把教育與生產(chǎn)實(shí)踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣結(jié)合起來把教育與生產(chǎn)實(shí)踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣結(jié)合起來? 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)共享的實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)共享的實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地 ? 加強(qiáng)加強(qiáng) “雙師型雙師型 ”教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵企業(yè)技術(shù)人員教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵企業(yè)技術(shù)人員做兼職教