【正文】 與 ， 啟發(fā)思考 ， 促進記憶 。 觀看復雜裝置操作過程的演示和畫外解釋 ， 比閱讀課本更有效 。 顯示圖像與相應的文本要同步 ， 在可能的情況下應配同步語音說明 ， 語音播放也應能由學習者控制 。 第 1 章 多媒體教學軟件概述 多媒體教學軟件的基本構成 信息呈現(xiàn) ● 需要用復雜的圖像說明問題時 ， 可以把圖像分解 ， 用動畫技術分步疊加 ， 如同復合投影片 ， 由簡到繁地增加細節(jié) ， 疊加過程應該能讓學習者控制 。 細節(jié)過多會加大記憶的負擔 ，容易引起混淆 。 ● 圖形信息要與其他教學信息一致 ， 并要結合為整體 ， 增強表達能力 。 ● 用作反饋信息 。 ● 作為線索 。 ● 用于組織信息 。 ● 用作類比 。 使用正確的語法 、 書寫 、 拼寫 、 標點符號等 ， 使用變形的藝術字時應易于識別 。編制教學軟件時應參考同一年級文字教材的語言表達 ， 在可能的情況下讓學生試用教學軟件的片斷來確定合適的水平 。 第 1 章 多媒體教學軟件概述 多媒體教學軟件的基本構成 信息呈現(xiàn) ● 適合學習者閱讀水平 。 ● 清晰 。 因為屏幕不同于書頁 ， 容量較小 ， 在顯示中要頻繁地翻頁 ， 常常使學習者難于注意到主題的改變 。 第 1 章 多媒體教學軟件概述 多媒體教學軟件的基本構成 信息呈現(xiàn) ● 銜接 。 屏幕是不適合長時間連續(xù)閱讀的 ， 文本內容應重點突出 ， 段落層次清楚 ， 標題鮮明 。 第 1 章 多媒體教學軟件概述 多媒體教學軟件的基本構成 信息呈現(xiàn) 2. 信息呈現(xiàn)元素 (1) 文本 ① 文本布局和格式 。 ④ 屏幕信息密度適當 ， 留有足夠的 “ 空白 ” 。 ② 根據教學需要選擇信息呈現(xiàn)元素 ， 使用目的要明確 。 第 1 章 多媒體教學軟件概述 多媒體教學軟件的基本構成 信息呈現(xiàn) (2) 簡約性 ① 減少按鈕 、 菜單和鏈接等控制元素 。 ④ 對于頻繁的同一種操作 ， 要固定使用鍵盤或鼠標 ， 不要在兩者之間來回變換 。 ② 同一類的提示要使用同樣的提示詞 。 過多的鏈接會干擾學習者閱讀 ， 要讓學習者能夠從打開的新頁面返回 ， 以便完整地閱讀 。 ● 鏈接的樣式應有 “ 激活 ” 、 “ 訪問 ” 、 “ 已訪問 ” 等變化 ，變化的樣式應遵循通常的規(guī)則 。 用圖標或圖像作鏈接時 ， 應有提示 。 它的缺點是往往被學習者忽略 ， 或是把鏈接與普通文本的下劃線等強調方式混淆起來 。 鏈接主要用于超媒體結構的教學軟件 ， 在其它類型的教學軟件中也開始使用 。 它的最普遍的形式是 “ 熱字 ” ， 當鼠標單擊有下劃線或特定顏色的文字時 ， 顯示給用戶其他的信息 ， 通常是打開另一個頁 。 第 1 章 多媒體教學軟件概述 多媒體教學軟件的基本構成 學習者控制 (3) 鏈接 ① 鏈接的功能 。 ● 菜單選項的排列沒有順序關系 ， 不適于強調順序的控制項目 。 ● 應用變色 、 淡化等技術向用戶提示菜單項被選擇應用的狀況 。 ● 在當前頁的活動中了解整個教學軟件結構和功能 。 ● 占據屏幕空間小 ， 并能擴展為多重菜單 。 ● 能提供學習進展的信息 ， 表明已學過的部分和當前正在學習的部分 。 第 1 章 多媒體教學軟件概述 多媒體教學軟件的基本構成 學習者控制 (2) 菜單 ① 全屏菜單 ● 能用文字詳細說明每個選項的作用 。 ● 按鈕應能提供確認信息 。 每個按鈕都要用文字或圖像注明目的 。 如果需要控制的動作很多 ， 或是在教學軟件中每一處都會用到的全局控制 ， 應該使用菜單 。 它們的缺點是占據屏幕空間 ，并且分散對其他屏幕元素的注意 。它們所引起的動作通常有：到下一頁或前頁 、 播放聲音或影視 、多重選擇中的選項等 。 按鈕通常用文字或圖像 （ 圖標 ） 來標注 ， 以說明它們的目的和動作 。 第 1 章 多媒體教學軟件概述 多媒體教學軟件的基本構成 學習者控制 2. 學習者控制元素 (1) 按鈕 ① 按鈕的功能 。 ● 以記憶和領會知識為主要目標的教學軟件 ， 多用程序控制 。 ● 給先決知識充分的學習者較多的控制 。 ● 音頻 、 視頻等允許學習者控制暫停 、 重放 ， 較長的片段還應能控制快進 、 快退 。 ● 允許學習者返回重學 。 第 1 章 多媒體教學軟件概述 多媒體教學軟件的基本構成 學習者控制 (2) 學習者控制的內容和要求 ① 控制學習活動順序和步調 ● 一定要允許學習者控制向前進一步學習 ， 而不是程序自動運行 。 第 1 章 多媒體教學軟件概述 多媒體教學軟件的基本構成 學習者控制 1. 學習者控制的內容和程度 （ 1） 對學習者控制的基本認識 學習者控制與交互是相互聯(lián)系的 ， 控制的過程就是交互的過程 ， 以學生為中心的教學思想要求給學習者更多的控制 ， 強調有意義的交互 ， 因此總的來說 ， 教學軟件設計者應該給學習者更多的和高度的控制 。 ● 輸入密碼等保密信息時能夠隱蔽 。 ● 確認過程和方法簡單明了 ， 不需要進一步提示 。 對用戶確認的要求如下： ● 只用一個確認頁面 。 ⑤ 在整個軟件中使用翻轉 （ Rollover） 等技術進行操作提示 。 ③ 說明頁中包含的聲音 、 動畫 、 影像等應盡可能短小 ， 并且可以選擇暫停 、 繼續(xù) 、 重放 、 略過等 。 第 1 章 多媒體教學軟件概述 多媒體教學軟件的基本構成 教學軟件導入 （ 2） 對說明頁的要求 ① 說明要簡單明了 ， 讓用戶不再需要其它提示就能運行說明頁 。 除非肯定用戶是計算機新手 。 注意不要把學習到一定程度才用到的操作放在說明中 ， 例如 ， 怎樣進行測驗 ， 有關的提示應放在它該出現(xiàn)的地方 。 ⑥ 不要把使用說明 、 菜單 、 學習內容放在標題頁中 。 ④ 清楚地指示如何繼續(xù)運行軟件和退出軟件 。 ② 如果包含有講解 、 音樂 、 動畫 、 影像等 ， 應能讓用戶選擇略過或繼續(xù)播放 。 ● 提供退出軟件和繼續(xù)運行軟件的途徑 。 ● 作者及聯(lián)系信息 。 ● 說明教學軟件的主題 。 因此 ， 在教學計劃中 ， 教學游戲軟件比較適合穿插應用 ， 并且應用的目的要明確 ， 使用時機和時間都要周密考慮 ， 權衡游戲帶來的動機效果與課時利用 ， 以及游戲的負面影響 。 教學游戲有下面一些基本特征： （ 1） 目標 （ 5） 幻想性 （ 2） 規(guī)則 （ 6） 安全性 （ 3） 競爭 （ 7） 娛樂性 （ 4） 挑戰(zhàn)性 第 1 章 多媒體教學軟件概述 多媒體教學軟件的類型 教學游戲型 2. 教學游戲型的應用 在適合操練與練習和模擬型的教學情景中 ， 都可以應用同樣功能的游戲 。 ③ 模擬型教學軟件應該有足夠的信息引導學生學會解決問題 ，而不是進行嘗試錯誤的猜測 ， 或者只是會模擬操作而不能提高解決問題的技能 。 第 1 章 多媒體教學軟件概述 多媒體教學軟件的類型 模擬型 （ 2） 模擬的局限性 ① 模擬是對實際情景的簡化和典型化 ， 模擬教學應該與真實經驗相結合 ， 以避免學生面對真實的復雜事物時不能準確或精細地反應 ， 對于低幼兒童 ， 應該首先接觸真實事物而不應是模擬現(xiàn)象 。 ⑤ 有利于學習遷移 。 ④ 促進學生參與 。 ② 提高教學的安全性 。 由于模擬不是按照預設的順序顯示內容的 ， 因此 ， 需要一套清楚的指示信息 ， 來指導教師和學生使用教學軟件 。 ③ 按照軟件的類型和它的目的 ， 在三個方面體現(xiàn)軟件的特點： ● 超媒體數據庫或數據結構 ● 導航與定向系統(tǒng) ● 對學習和學習策略的支持 第 1 章 多媒體教學軟件概述 多媒體