創(chuàng)造思考教學(xué)策略-文庫(kù)吧資料
2025-01-23 00:09本頁(yè)面
【正文】 ations)。 （ 4）行為 (behavioral, B)：關(guān)於人類主動(dòng)的非語文資料，像是行動(dòng)、情緒、意念及非語文解釋的表達(dá)；行為的資料包括人與人之間溝通模式的身體語言及內(nèi)在情感所表露的表情等。 （ 2）符號(hào) (symbolic, S)：是一種記號(hào)形式的資料，本身沒有意義，而由人們給於文化的意義。 ：視覺 (visual)、聽覺 (auditory)、符號(hào) (symbolic)、語義 (semantic)、行動(dòng) (behavioral)。 （ 5）評(píng)鑑 (evaluation, E)：指?jìng)€(gè)人依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)我們所認(rèn)知、記憶及思考的資料，分析其好壞、是非、適當(dāng)與否，便於價(jià)值性的判斷或決定性的取捨，以合乎要求的一種歷程。它是創(chuàng)造力的部份定義，但並非完全就是創(chuàng)造力。這種思考是有方向、有範(fàn)圍的，而其解答方式往往需要比記憶和認(rèn)知更多的能力。 （ 2）記憶 (memory, M)：指?jìng)€(gè)人對(duì)於過去所認(rèn)知的資料保留及儲(chǔ)存，當(dāng)我們需要資料時(shí)，可以再呈現(xiàn)多少這些資料的能力。 ：認(rèn)知 (cognition)、記憶收錄 (memory recording)、記憶保存 (memory retention)、發(fā)散思維 /擴(kuò)散思考 (divergent thinking)、輻合思維 /聚斂思考 (convergent thinking) 以及評(píng)鑑 (evaluation)。 2. 基爾福德的 SOI理論係以思考為中心，認(rèn)為思考的結(jié)果，係在不同內(nèi)容中，運(yùn)用不同思考方式所致，形成一個(gè)「輸入（內(nèi)容） ? 運(yùn)作 ? 輸出（結(jié)果或產(chǎn)物」的完整思考?xì)v程。 (18)視覺化技術(shù) (visualization skill)：輔導(dǎo)學(xué)生用具體的圖解或?qū)嵗姆绞剑瑏肀磉_(dá)或說明各種觀念、思想、情感或經(jīng)驗(yàn)。 (16)創(chuàng)造性傾聽技術(shù) (creative listening skill)：輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從聽講中，產(chǎn)生新見解，以及獲得由一事物導(dǎo)致另一事物的資料。 (14)情境評(píng)鑑法 (evaluating situations)：根據(jù)事物的各種結(jié)果及含意來判斷其可能性，並檢查或驗(yàn)證原來的猜測(cè)是否正確，以便指導(dǎo)學(xué)生能夠衡量情境，分析利弊得失，而後才作決定。 (12)發(fā)展調(diào)適法 (adjustment to development)：輔導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤或失敗中學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)發(fā)展勝於調(diào)適，積極發(fā)展多種不同的選擇及可能性。（ b）提出各種開放而不一定有固定結(jié)局的情境，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)散思考。 (9)探索技術(shù) (skills of search)：探索從前的一些處理事情的方法（歷史的研究）；探討某些事物的現(xiàn)況（描述的研究）；建立實(shí)驗(yàn)的情境，並探討其結(jié)果（實(shí)驗(yàn)的研究）。 (7)習(xí)慣改變法 (examples of habit)：討論 習(xí)慣對(duì)思考的影響力 ，建立敏銳的感受性，避免功能固著的現(xiàn)象，以增進(jìn)解決問題的能力。 (5)激發(fā)法 (provocative questions)：運(yùn)用 發(fā)問的技術(shù)
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