生本教育理念學(xué)習(xí)摘要-文庫吧資料
2025-01-22 21:36本頁面
【正文】 學(xué)生掌握；經(jīng)過 教師點(diǎn)撥 ， 可以使 90%－ 95%的學(xué)生掌握 。 ? 教師點(diǎn)撥被稱為課堂教學(xué)最后的安全系數(shù)保障 。班級(jí)研討主要有兩方面內(nèi)容， ?一是對小組交流中已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和分享； ?二是交流小組學(xué)習(xí)中存在的分歧、疑問和沒有學(xué)會(huì)的知識(shí) 。 ?小組交流之后，在班級(jí)層面進(jìn)行交流。 ? 組長具備良好的溝通和協(xié)調(diào)能力。 ? 組長必須是喜歡合作學(xué)習(xí)的模式。任命組長須遵循的原則： ? 組長必須是一個(gè)具有責(zé)任心的人。 科學(xué)分組 ? 第六步：給學(xué)生進(jìn)行編號(hào)，從 1到 4，每個(gè)組的每個(gè)成員都有自己固定的編號(hào)，這樣可以方便進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展，如在某次活動(dòng)中，安排所有的 3號(hào)來匯報(bào)小組的成果，安排所有的 4號(hào)進(jìn)行記錄。而之所以選擇是偶數(shù)，是因?yàn)椋紨?shù)成員的小組可以迅速的變成兩人一組，可以最大范圍實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動(dòng)，而且有利于組成幫扶對子，在學(xué)生之間形成良好的督促 ? 第三步：建立一張能裝下全班成員的 大圖表。小組規(guī)模以 4－ 6人為宜，且以偶數(shù)最佳。 科學(xué)分組 ? 第一步：以綜合素養(yǎng)為指標(biāo)將全班同學(xué)排好順序。 科學(xué)分組 將全班學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，讓學(xué)生不僅僅是與想要合作的人搭檔，還要與更大范圍、不同類型的其他人進(jìn)行合作。 ? 生本的小組合作倡導(dǎo)的是開放式的交流，當(dāng)學(xué)生各自發(fā)言并接受同伴的意見一起討論的時(shí)候，一個(gè)開放性質(zhì)的討論就為學(xué)生學(xué)好和好學(xué)確定了基礎(chǔ)。 ? 小組已經(jīng)成為一個(gè)基本學(xué)習(xí)單位，沒有小組就沒有教學(xué)。 如此的評價(jià)堅(jiān)持兩周 ， 這個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)氣氛一定會(huì)很快地成長起來 。 教師通過評選 “ 優(yōu)秀小組 ” 的方式 ， 促進(jìn)小組成員之間的互幫互學(xué) 。孩子們愿意交流，他們可以把自己的方法展示給大家。通過“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)。當(dāng)然，布置“前置性作業(yè)”也非常有技巧，同樣考驗(yàn)教師的教學(xué)規(guī)劃能力。 ? 這里的“個(gè)人先學(xué)”，指的是教師把明天要講的教學(xué)目的、要求，變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)前置性作業(yè)，實(shí)際上是把明天的教學(xué)要求變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)問題。例如對一些探究性問題的解決，就需要較多的時(shí)間來組成一個(gè)“領(lǐng)受 — 領(lǐng)悟 — 提升”的教學(xué)過程。 ? 生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程是一個(gè)有機(jī)整體，生態(tài)課堂教學(xué)模式還具有動(dòng)態(tài)性，可以對教學(xué)時(shí)空進(jìn)行調(diào)整， 實(shí)行大課堂的聯(lián)動(dòng)，把課堂延伸至家庭和社會(huì)，做學(xué)習(xí)社會(huì)化準(zhǔn)備，體現(xiàn)了課堂生態(tài)系統(tǒng)的開放，同時(shí) 可以對教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式按教學(xué)需要作靈活的選擇與組合 。 （三）提升 ? 提升是在學(xué)生領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上對知識(shí)生命的拓展 。 顯性水平是學(xué)生對知識(shí)領(lǐng)悟透徹 ， 既能意會(huì)又能言傳；隱性水平則處于領(lǐng)悟的朦朧狀態(tài) ， 只能意會(huì)不能言傳 。 同時(shí)用集體學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)促進(jìn)內(nèi)化的方法 ， 使知識(shí)與思維 、 情感 、
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