變革人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)具有開放胸懷的國際人才-文庫吧資料
2025-01-22 13:34本頁面
【正文】 公司報(bào)告稱，這60萬學(xué)生中只有 10%能適應(yīng)跨國公司的要求。例如：中國的教育主要是基礎(chǔ)教育，比較重視學(xué)科教學(xué)，重視全體學(xué)生的基本質(zhì)量，重視學(xué)生行為紀(jì)律的規(guī)范，因此，在學(xué)科測試中成績比較靠前，按時(shí)畢業(yè)率較高，吸毒和校園暴力現(xiàn)象極少，這些可能是困擾美國教育的問題在中國并不是教育改革所要解決的主要問題。 從這個(gè)比較中，我們可以看到，上世紀(jì) 80年代以來的 20多年中，中、美兩國在基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)上都著力于建設(shè)高質(zhì)量的教育，但是，兩國為提高質(zhì)量所采取的政策措施卻是相去甚遠(yuǎn)，有些方面甚至是相反的。 90年代后期： 1997年由美國四家大企業(yè)發(fā)起、 40多個(gè)州長和克林頓總統(tǒng)參加的教育高峰會(huì)，提出提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的要求，其中特別提到對學(xué)生要”高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、嚴(yán)格管理“等具體要求； 1999年中國發(fā)布 《 深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 》 ，強(qiáng)調(diào)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展。” 國際性人才 綜合性人才 創(chuàng)業(yè)性人才 創(chuàng)新性人才 創(chuàng)新性人才： 這里，我想用上世紀(jì) 80年代以來，中國與美國基礎(chǔ)教育改革的若干政策演變軌跡的比較，探討人才培養(yǎng)模式變革的國際因素： 80年代： 1983年美國發(fā)表 《 國家處在危險(xiǎn)中：教育改革勢在必行 》 ，提出建設(shè)高質(zhì)量教育的目標(biāo)，而主要的措施之一是要增加中小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間； 80 年代中期，中國提出實(shí)施“素質(zhì)教育”，主要問題是解決由“片面追求升學(xué)率”而產(chǎn)生的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題?！? “知識創(chuàng)新速度的一個(gè)主要指標(biāo)是每年的新的專利數(shù)。 國際環(huán)境 全球化 知識化 信息化 “國際變化中的一個(gè)新的主要因素是知識創(chuàng)造和傳播的加速。 這是為什么？從國內(nèi)的原因而言，是中國教育在普及九年義務(wù)教育和高等教育進(jìn)入大眾化階段后，教育質(zhì)量即人才培養(yǎng)質(zhì)量成為社會(huì)和受教育者關(guān)注的突出問題， 迫切需要回答“培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？”這個(gè)人才培養(yǎng)模式問題。 一、人才培養(yǎng)模式的提出： 比較的視角 進(jìn)入新世紀(jì)以來，中國教育改革越來越聚焦于人才培養(yǎng)模式的變革。 從 1978—2023年底，中國出國留學(xué)人員121。盡管對它的作用存在種種爭議，但它已經(jīng)影響到世界各國，滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，這卻是不爭的事實(shí)。 中國社會(huì)由生存型階段向發(fā)展型階段轉(zhuǎn)變，教育需求轉(zhuǎn)向公平、質(zhì)量、多樣化 ——發(fā)展的政策取向：由”效率優(yōu)先、兼顧公平“轉(zhuǎn)變?yōu)榇_立教育公平為教育的基本政策，兼顧效率； ——發(fā)展的體制環(huán)境：由新舊體制轉(zhuǎn)軌為主要內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾贫冉ㄔO(shè)為主要內(nèi)容。 教育改革和發(fā)展的階段性特征及其歷史性轉(zhuǎn)變 ——發(fā)展的目標(biāo)：由”人口大國 —（人力資源大國“ —”人力資源強(qiáng)國“。 ——全球化背景下 ,次貸危機(jī)引發(fā)的國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，出口導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式必將進(jìn)行調(diào)整，提高經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量對教育提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。這個(gè)判斷同樣符合教育改革和發(fā)展的實(shí)際：中國教育經(jīng)過 30年
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