【正文】 法 在教學(xué)過(guò)程中，各種教學(xué)方法是相互聯(lián)系、相互作用的，因此綜合分析各種教學(xué)方法的特點(diǎn)，注重教學(xué)方法的整體性效應(yīng)。 第 1步 理性認(rèn)識(shí) 第 步 理性認(rèn)識(shí)? 多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用 教學(xué)方法：指教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱(chēng)。課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量往往取決于教師對(duì)教學(xué)方法的選擇。 活動(dòng) 7 教學(xué)方法的選擇 ? 多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用 教學(xué)方法的選擇對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。 ? 多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用 學(xué)習(xí)本活動(dòng)后，你最大的收獲是什么？對(duì)你今后的工作將產(chǎn)生什么樣的影響？在小組內(nèi)討論，把答案寫(xiě)在橫線(xiàn)上，然后和全班同學(xué)分享。 請(qǐng)將你的修改方案寫(xiě)在教材中的橫線(xiàn)上也大家分享。 情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。 第 3步 案例研習(xí) ? 多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用 案例 2：小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)中《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（一個(gè)格子表示二個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表。 能分析第二自然段中季節(jié)景色、方位、動(dòng)靜的變化，熟悉修辭方法的運(yùn)用。 評(píng)估學(xué)生的行為，確定是否達(dá)到了目標(biāo)。 第 2步 具體要求與方法 ? 多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用 學(xué)生表現(xiàn)這些行為的條件和背景。外顯性行為動(dòng)詞包括寫(xiě)出、背寫(xiě)、列出、比較、辨別、指明、解決、背誦、認(rèn)出、操作等。 作為教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，學(xué)生將表現(xiàn)出的實(shí)際行為，通俗的講，就是學(xué)生能做什么，這種行為的描述必須準(zhǔn)確、可操作、可測(cè)量。目標(biāo)的承載者是學(xué)生而不是老師。 第 2步 具體要求與方法 ? 多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用 第 1步 第 2步 具體要求與方法 例如： 提供 10個(gè)短除法的算式， 小學(xué)二年級(jí)學(xué)生 能算出正確答案， 準(zhǔn)確率達(dá) 80%。 方法：一個(gè)規(guī)范的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括 A、 B、 C、 D四個(gè)要素（ ,1962）。 ? C—— 條件（），說(shuō)明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。 第 2步 具體要求與方法 ? 多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用 ? A—— 對(duì)象（），闡明教學(xué)對(duì)象。 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的三維目標(biāo) 盧布姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi) 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi) 知識(shí)與技能 認(rèn)識(shí)領(lǐng)域 言語(yǔ)信息 智力技能 認(rèn)識(shí)策略 過(guò)程與方法 動(dòng)作技能 動(dòng)作技能 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) 情感技能 態(tài)度 ? 多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用 教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是可觀(guān)察的、可測(cè)量的，所以在編寫(xiě)具體教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一般要求用明確、具體、詳細(xì)的行為術(shù)語(yǔ)來(lái)描述。 以上二個(gè)目標(biāo)的分類(lèi)理論雖然術(shù)語(yǔ)和角度不同，但事實(shí)上都是對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行分類(lèi)。這里所說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)，也就是學(xué)習(xí)結(jié)果。 本活動(dòng)中我們公學(xué)習(xí)狹義的教學(xué)目標(biāo)。 廣義的教學(xué)目標(biāo)：課程目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)。 ? 多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用 第 1步 第 步 理性認(rèn)識(shí) 目標(biāo)：是指?jìng)€(gè)人、部門(mén)或整個(gè)組織所期望的成果。 ? 多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用 反思與分享 第 4步 學(xué)習(xí)本活動(dòng)后，相信你對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)一定有了許多新的認(rèn)識(shí)，也一定有了許多新的想法，請(qǐng)你在小組內(nèi)討論，把答案寫(xiě)在教材上的橫線(xiàn)上，然后和全班同學(xué)分享。如果有，你認(rèn)識(shí)情境創(chuàng)設(shè)是否到位？如果沒(méi)有，是不是需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)？可以怎樣創(chuàng)設(shè)？請(qǐng)你將想法寫(xiě)在教材上的橫線(xiàn)上，與大家分享，并在原稿上修訂。 （ 3）情境作用的全面性。 ② 誘發(fā)情感的真實(shí)性。 ? 多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用 第 1步 第 2步 具體要求與方法 情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的問(wèn)題 （ 1）情境創(chuàng)設(shè)的必要性 情境創(chuàng)設(shè)是為教育服務(wù)的 情境創(chuàng)設(shè)的任務(wù)問(wèn)題。 四要素：以客觀(guān)實(shí)際為源泉，以景為手段，以美為突破口，以情為紐帶。 ? 多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用 第 1步 第 2步 具體要求與方法 ③ 模擬真實(shí)情境：對(duì)于一些危險(xiǎn)、不易或不宜真實(shí)接觸的教學(xué)內(nèi)容，以及在一些實(shí)驗(yàn)條件不足的學(xué)校，可以用創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)的來(lái)滿(mǎn)足教與學(xué)的需求。 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境宜圍繞教學(xué)目的，注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維與創(chuàng)新意識(shí)，且難度適中。 “不協(xié)調(diào)”必須要質(zhì)疑，把需要解決的問(wèn)題有意識(shí)地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ)之中，在他們的心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。 ? 多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用 第 1步 第 2步 具體要求與方法 情境創(chuàng)設(shè)的類(lèi)型： ② 問(wèn)題情境：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境過(guò)程。 ? 多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用 第 1步 第 2步 具體要求與方法 情境創(chuàng)設(shè)的類(lèi)型： ① 真實(shí)情境：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，在工廠(chǎng)、田間、野外等真實(shí)的生活與工作場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并在運(yùn)用中加深對(duì)知識(shí)的理解，是理論聯(lián)系實(shí)際的一種方法。 ③ 有助于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組與改造。 ? 多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用 第 1步 第 2步 具體要求與方法 情境創(chuàng)設(shè)的要求： ① 有助于反映新舊知識(shí)的聯(lián)系。一個(gè)優(yōu)化的、充滿(mǎn)情感和理智的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的根本特征。 ? 多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用 第 1步 第 步 理性認(rèn)識(shí) 學(xué)習(xí)環(huán)境的特征： 情境性、建構(gòu)性、操作性、動(dòng)態(tài)性 學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素： 情境、資源、工具、策略 ? 多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用 第 1步 第 2步 具體要求與方法 情境及情境創(chuàng)設(shè)的意義： 情境：又稱(chēng)教學(xué)模式或?qū)W習(xí)環(huán)境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。 社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境。 學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境：指學(xué)校的校舍、師資、教學(xué)條件、教學(xué)手段、媒體環(huán)境、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，這些都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。 ? 多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用 第 1步 第 步 理性認(rèn)識(shí) 學(xué)習(xí)環(huán)境的分類(lèi)： 學(xué)習(xí)環(huán)境，是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部條件。 ⑥ 學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)境中處于主動(dòng)地位，由學(xué)習(xí)者自己控制學(xué)習(xí)。 ⑤ 學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)過(guò)程是密不可分的，它是一種動(dòng)態(tài)概念，而非靜態(tài)的。 ③ 學(xué)習(xí)環(huán)境是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)而創(chuàng)設(shè)的。 ? 多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用 第 1步 第 步 理性認(rèn)識(shí) 綜上所述，我們可以從以下八個(gè)方面來(lái)理解學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵和定義： ① 學(xué)習(xí)環(huán)境最基本的理念是以學(xué)習(xí)者為中心。 武法提：學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)動(dòng)態(tài)概念，它與動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)進(jìn)程是緊緊聯(lián)系在一起的，是學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中賴(lài)以持續(xù)的情況和條件。 ? 多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用 第 1步 第 步 理性認(rèn)識(shí) 國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的定義 朱曉鴿：學(xué)習(xí)環(huán)境指的是一種面對(duì)面的、學(xué)生與學(xué)習(xí)資源交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。 科斯納（荷蘭）：學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者能找到充分的信息資料和和教育輔助手段的地方，借助學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者能夠有機(jī)會(huì)去根據(jù)自身的情況及其與他人的關(guān)系去構(gòu)建定向基礎(chǔ)，決定他們將介入的目標(biāo)與活動(dòng)。 ? 多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用 第 1步 第 步 理性認(rèn)識(shí) 學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)意義和促進(jìn)能力生成的外部條件。 ? 多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用 擴(kuò)展閱讀 教學(xué)內(nèi)容編排 教學(xué)內(nèi)容的編排是對(duì)已選定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行組織編排，使它有一定的系統(tǒng)性和整體性。它不僅包括教材內(nèi)容，還包括了引導(dǎo)作用、動(dòng)機(jī)作用、方法論指示、價(jià)值判斷、規(guī)范概念等，包括師生在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際活動(dòng)的全部。教材僅僅是形成教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)“載體”，作為發(fā)揮實(shí)際作用的教學(xué)內(nèi)容，其特性不同于教材內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái)，人們總是將教材和教學(xué)內(nèi)容等同起來(lái)，認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)要求什么，教師就教什么，這種認(rèn)識(shí)是片面的。 ? 多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用 反思與分享 第 5步 請(qǐng)把你在本活動(dòng)中的前所未有過(guò)的感受以及還想要了解的內(nèi)容記錄下來(lái)，在小組內(nèi)分享。 ? 多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用 案例分析 第 3步 分析教材 P62頁(yè)中的案例。 教學(xué)難點(diǎn)：是教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生較難理解和掌握的部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)中感到阻力較大或難度較高的地方。 重點(diǎn)多集中在基本概念、基本理論和基本方法上。能夠非常清晰的表明中心概念及各概念之間的關(guān)系。 理性認(rèn)識(shí)第 步? 多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用 第 1步 分析內(nèi)容之間的關(guān)系： 在分析教學(xué)內(nèi)容知識(shí)之間的關(guān)系時(shí)，利用概念地圖是一個(gè)很好的方法。 ? 多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用 理性認(rèn)識(shí) 第 1步 教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)內(nèi)容是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為規(guī)范的總和。 ? 多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用 教學(xué)內(nèi)容分析 活動(dòng) 4 根據(jù)學(xué)生需要，依據(jù)教材內(nèi)容，確定教學(xué)內(nèi)容。 ? 多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用 第 4步 動(dòng)手操作 根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，對(duì)照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)者特征的分析環(huán)節(jié)，找出不足之處進(jìn)行修改，并請(qǐng)自己的同伴點(diǎn)評(píng)。 優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以不受具體問(wèn)題的限制，從而更能體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)，缺點(diǎn)是如果不能把學(xué)習(xí)風(fēng)格的概念準(zhǔn)確地向?qū)W生講清楚，那么學(xué)生的陳述就有可能不在學(xué)習(xí)風(fēng)格的范圍之內(nèi)。 優(yōu)點(diǎn)是可以給平時(shí)還沒(méi)有注意到自己某些學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生提供一些線(xiàn)索，啟發(fā)他們正確地選擇答案，缺點(diǎn)是問(wèn)卷中的題目不可能涉及全體學(xué)生所包括的風(fēng)格。 優(yōu)點(diǎn)是適合年齡較小的學(xué)生，因?yàn)樗麄儗?duì)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格不太了解，所以在回答問(wèn)卷或征答表的時(shí)候會(huì)感到有困難，缺點(diǎn)是教師很難一一觀(guān)察到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。 目標(biāo)技能：學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)將要掌握的技能。 預(yù)備技能：① 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的技能。 一般了解，是指教師在開(kāi)始上課之前，通過(guò)分析學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，查閱考試成績(jī)，或與學(xué)生、班主任及其它任課老師談話(huà)等方式獲得學(xué)生掌握預(yù)備技能和目標(biāo)技能情況的一種方法。 理性認(rèn)識(shí)第 步? 多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用 （一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分析 一般特征的分析方法 了解一般特征的主要方法有觀(guān)察、訪(fǎng)談（面試）、填寫(xiě)學(xué)生情況調(diào)查表和開(kāi)展態(tài)度調(diào)查、查閱學(xué)習(xí)者的人事或?qū)W習(xí)檔案。 沖動(dòng)型學(xué)生的知覺(jué)和思維方式則以沖動(dòng)性為特征，直覺(jué)性強(qiáng)。（內(nèi)部定向者） ? 多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用 理性認(rèn)識(shí) 第 1步 沉思型和沖動(dòng)型 沉思型學(xué)生的知覺(jué)和思維方式以反省為特征，邏輯性強(qiáng)，判斷性也強(qiáng)。 場(chǎng)依存型：把受環(huán)境因素影響大者稱(chēng)之為場(chǎng)依存性。 ）認(rèn)為有些人知覺(jué)時(shí)較多地受他所看到的環(huán)境信息的影響，有些人則較多地受身體內(nèi)部線(xiàn)索的影響。美國(guó)心理學(xué)家赫爾曼 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生影響的認(rèn)知風(fēng)格主要有二種： 場(chǎng)獨(dú)立性和場(chǎng)依存性、沉思型和沖動(dòng)型。下面僅從認(rèn)知方式來(lái)介紹學(xué)習(xí)風(fēng)格的內(nèi)容。 ? 多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用 理性認(rèn)識(shí) 第 1步 二、學(xué)習(xí)風(fēng)格 概念：學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。 理性認(rèn)識(shí) 第 1步 一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 是指學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)時(shí)，原有的知識(shí)水平或原有的心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。（烏美娜 ， 1994） 學(xué)習(xí)者特征分析的內(nèi)容 ? 多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用 學(xué)習(xí)者 特 征 學(xué)習(xí)風(fēng)格 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 一般特征 初始能力 態(tài)度 知識(shí)（預(yù)知識(shí)、目標(biāo)知識(shí)） 技能（預(yù)備技能、目標(biāo)技能） 理性認(rèn)識(shí) 第 1步 學(xué)習(xí)者特征分析圖 理性認(rèn)識(shí)第 步? 多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用 對(duì)它的分析包括二個(gè)方面：