幼兒思維的發(fā)展1-文庫(kù)吧資料
2025-01-18 02:05本頁(yè)面
【正文】 )。 讓 2歲的孩子看白兔、黃兔、灰兔等?？梢杂谩叭恕边@個(gè)概念來(lái)表示。 如：樹(shù)、桌子、花、椅子、床等，通過(guò)接觸各種 實(shí)物或圖片掌握各種概念。 第二節(jié) 幼兒思維的培養(yǎng) ? 一、學(xué)前兒童掌握概念的方式 ? 概念是思維的基本形式，是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性的反映。） 1. 智力游戲趣味性濃，可以在活潑、輕松的氛圍中，喚起幼兒已有的知識(shí)印象，促使幼兒積極動(dòng)腦去進(jìn)行分析、比較、判斷、推理等一系列邏輯思維活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒思維抽象邏輯性的發(fā)展。” （該批評(píng)的應(yīng)該是老師，而不是孩子。一會(huì)兒后，孩子們興奮地告訴老師：“那個(gè)洞洞里面沒(méi)有臭水，是個(gè)機(jī)關(guān)?！按蟾攀浅羲?！”老師不假思索地回答。） 3．一天排隊(duì)做操時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)上有個(gè)陰溝洞。） 2．午餐前，活動(dòng)室的門(mén)不知怎么打不開(kāi)了，好幾個(gè)孩子圍上來(lái)說(shuō)：“老師，怎么了？”“老師，我?guī)湍汩_(kāi)門(mén)！”情急之下，老師更生氣：“去去去，誰(shuí)叫你們過(guò)來(lái)的？趕快回到座位上去準(zhǔn)備吃飯！” （老師的厲聲斥責(zé)雖然會(huì)讓孩子們乖乖地回到座位上，但卻使他們失去了一個(gè)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的機(jī)會(huì)，尤其損傷了孩子們的好奇心，對(duì)于孩子們熱情主動(dòng)的處事態(tài)度更是潑了一盆冷水。老師不耐煩地說(shuō)：“跟你們說(shuō) ,不該講話的時(shí)候不要講，誰(shuí)再講就不給他吃！” （孩子們的表現(xiàn)雖然有違安靜進(jìn)餐的要求，但他們能敏銳地發(fā)現(xiàn)新發(fā)的餅干與往日不同，對(duì)餅干的形狀、味道等仔細(xì)觀察、加以想象，與同伴交流，這是多么難能可貴。 （四）激發(fā)幼兒的求知欲，保護(hù)幼兒的好奇心 好奇心是兒童的特點(diǎn)，他們對(duì)周?chē)沫h(huán)境充滿探求的渴望，善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索事物的特點(diǎn)，在不斷獲取知識(shí)和信息的同時(shí)，使他們的思維力得到發(fā)展。 ? 【示例】要了解幼兒根據(jù)什么來(lái)理解事物，是否能把握事物的本質(zhì)，可以讓幼兒用自己的話來(lái)解釋一些概念：“什么叫玩具”、“什么叫好人”、“什么叫 ……” 還可以讓幼兒說(shuō)說(shuō)同一類(lèi)的若干個(gè)物體的共同之處，并講它們歸于一定的類(lèi)別中：“手提包和書(shū)包有什么一樣的地方，它們屬于什么類(lèi)？”“蘋(píng)果和餅干、糖果有什么共同的地方，它們是同一類(lèi)的東西馬？” （三）教給幼兒正確的思維方法 思維的特征是概括性、間接性和邏輯性，兒童隨著年齡的增長(zhǎng)，有了較多的感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言發(fā)展也達(dá)到較高水平，為思維發(fā)展提供了條件工具。 如：不管男人女人，大人小孩，中國(guó)人外國(guó)人，好人壞人都有一個(gè)本質(zhì)屬性：會(huì)說(shuō)話，能勞動(dòng)。通過(guò)語(yǔ)言中的詞和語(yǔ)法規(guī)則，幼兒才得以逐漸擺脫實(shí)際行動(dòng)的直接支持，擺脫表象的束縛，抽象、概括出事物之間的規(guī)律性聯(lián)系。 第二節(jié) 幼兒思維的培養(yǎng) （二）發(fā)展幼兒語(yǔ)言 語(yǔ)言是思維的武器和工具。因此感性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是否豐富，制約著思維的發(fā)展。 （一）不斷豐富幼兒的感性知識(shí) 思維是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。守恒是個(gè)體對(duì)概念本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能力或概念的穩(wěn)定性。 ? 孩子懂得了“ 5” 、“ 8” 這些數(shù)字可以是任何事物的數(shù)目，“ 5” 既可以是 5個(gè)蘋(píng)果，也可以是 5張桌子或 5把椅子。但只是抽象邏輯思維的萌芽。 三座山試驗(yàn) （三）抽象邏輯思維 ? 抽象邏輯思維（大班） ? 定義：指用抽象的概念（詞），根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系來(lái)進(jìn)行的思維。兒童思考和解決問(wèn)題的動(dòng)作開(kāi)始分離，其內(nèi)部表象已經(jīng)可以支配外部行動(dòng)。 ? 不
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