創(chuàng)新思維系列1-文庫吧資料
2025-03-12 00:10本頁面
【正文】 例 2 馬驛站 — 信號(hào)中繼站（莫爾斯與電報(bào)信號(hào)） 2 形象性和概括性 不是某個(gè)具體的形象，而是帶有事物一般特征的形象，即具有概括性。 例 1 達(dá)爾文 27年寫成《物種起源》 例 2 門捷列夫 20年發(fā)現(xiàn)元素周期律 創(chuàng)新思維的方法 (3)_聯(lián)想思維及方法 含義 ： 聯(lián)想思維是由此達(dá)彼，并同時(shí)發(fā)現(xiàn) 了它們共同的或類似的規(guī)律的思維方式 例 1 草耔到子母扣（瑞士美斯托拉） 例 2 魯班發(fā)明了鋸 聯(lián)想思維的 特征 1 目的性和方向性 指聯(lián)想思維是從一定的思考對(duì)象出發(fā)，有目的、有方向地想到其他事物，以擴(kuò)大或加強(qiáng)對(duì)思考對(duì)象某方面本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)或解決某一問題。方法是，首先要研究問題是如何存在的，以加寬注意的廣度及想出較多的解決方法，然后試著區(qū)分問題的敘述，以決定是否把精神集中于一個(gè)更特定的層面上。由于聚焦法帶有強(qiáng)制性指令色彩，其一，可通過反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)我們的定向、定點(diǎn)思維的習(xí)慣，形成思維的縱向深度和強(qiáng)大穿透力，猶如用放大鏡把太陽光持續(xù)地聚焦在某一點(diǎn)上，就可以形成高熱。 當(dāng)時(shí)他果然身著雙排扣西服，而且整整齊齊地扣著扣子。平時(shí)對(duì)人彬彬有禮。此人為波蘭裔，當(dāng)時(shí)（ 1956年）為 56歲，家住布里奇波特，父母早亡，與其姐同住一個(gè)獨(dú)院。但被公司拒絕。果不其然， 1956年圣誕節(jié)前夕，各報(bào)刊載這 15個(gè)可能性后， F P從韋斯特切斯特又寄信給警方：“報(bào)紙拜讀，我非笨蛋，決不會(huì)上當(dāng)自首，你們不如將愛迪生公司送上法庭為好。 F P重視讀報(bào)，又不肯承認(rèn)自己的弱點(diǎn)。 根據(jù)這種層層剝筍式的方式，博士最后得出結(jié)論：警方抓他時(shí)，他一定會(huì)穿著當(dāng)時(shí)正流行的雙排扣上衣，并將紐扣扣得整整齊齊。 （ 15）持續(xù)多年強(qiáng)調(diào)自己有病，必是慢性病。 （ 14）他的恐嚇信多發(fā)自紐約和韋斯特切斯特。所以，他可能是斯拉夫后裔。 （ 11）為了制造炸彈，他寧愿獨(dú)居而不住公寓，以便隱藏和不妨礙鄰居。 （ 9）他常年持續(xù)不斷亂放炸彈，證明他一直獨(dú)身，沒有人用友誼或愛情來愈合其心理創(chuàng)傷。故他可能在外國人居住區(qū)。 （ 6）字跡清秀、紙條干凈表明他工作認(rèn)真，是一個(gè)兢兢業(yè)業(yè)的模范職工。 （ 4）字跡清秀表明他受過中等教育。 （ 3）偏執(zhí)狂總是歸罪他人。這種病人一過 35歲后病情就加速加重。博士依據(jù)心理學(xué)常識(shí)，應(yīng)用層層剝筍的思維技巧，在警方掌握材料的基礎(chǔ)上做了如下的分析推理： （ 1）制造和放置炸彈的大都是男人。為此，不惜將炸彈放進(jìn)劇院和公司的大樓，等等。所幸還保留幾張字跡清秀的威脅信，字母都是大寫。對(duì)此報(bào)界連篇報(bào)道，并驚呼此行動(dòng)的惡劣，要求警方給予偵破。 我們?cè)谒伎紗栴}時(shí)，最初認(rèn)識(shí)的僅僅是問題的表層（表面），因此，也是很膚淺的東西，然后，層層分析，向問題的核心一步一步地逼近，拋棄那些非本質(zhì)的、繁雜的特征，以便揭示出隱蔽在事物表面現(xiàn)象內(nèi)的深層本質(zhì)（警察破案） 1940年 11月 16日，紐約愛迪生公司大樓一個(gè)窗沿上發(fā)現(xiàn)一個(gè)土炸彈，并附有署名 F P的紙條，上面寫著：“愛迪生公司的騙子們，這是給你們的炸彈！” 后來 ，這種威脅活動(dòng)越來越頻繁，越來越猖狂。 例 1： “ 二指 ” 技能與 “ 全指 ” 技能法 例 2：某山區(qū)牧羊人發(fā)現(xiàn)怪洞 ， 小動(dòng)物死而大動(dòng)物沒事 ，因洞底一氧化碳高 例 3：便衣警察按照小偷的一些特征來跟追抓捕 間接注意法 即用一種拐了彎的間接手段 ， 去尋找 “ 關(guān)鍵 ” 技術(shù)或目標(biāo) ， 達(dá)到另個(gè)真正目的 。 三創(chuàng)新思維的方法 (2)_收斂思維方法 定義： 收斂思維（集中、輻合、求同、聚斂）指為了解決某一問題而調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和條件去尋找唯一的答案 例如 : 怎樣帶走 20個(gè)雞蛋 數(shù)百個(gè)日軍的地堡變成了墳?zāi)? 收斂思維的特征 V 封閉性 （ 集中性 ） v 連續(xù)性 （ 程序性 ） 舉例：林肯智擒偽證人 v 比較性 例 1：全國自殺每年近 30萬 、 青少年犯 罪逐年上升 。 第五篇：寫牛有一個(gè)生理特點(diǎn) —— 反芻，由此引申到學(xué)習(xí)也應(yīng)用此法 —— 溫故而知新。 第三篇：從牛的性格寫起，平時(shí)溫和，有時(shí)也會(huì)有一股“犟”勁，指出人們?cè)趯W(xué)習(xí)中也應(yīng)有這股牛勁。人們生活在今天的社會(huì)，應(yīng)該像牛一樣充滿活力，體現(xiàn)出時(shí)代精神。 之二：有人拿“走自己的路，讓人去說吧”作為擋箭牌， 拒諫飾非 ，固執(zhí)己見，我行我素，不能正確對(duì)待別人的批評(píng)建議，這顯然是錯(cuò)誤的。 （ 3）“藝高人膽大”，但是也要看到“大意失荊州”“河里淹死的多是會(huì)水的人”，因此藝高也需謹(jǐn)慎。 ，所謂“歡歌笑語”，但偶而也有悲傷的一面，所謂“落第舉子笑是哭”。 （ 2） ，所謂“虎虎有生氣”，也有兇惡的一面，所謂“ 苛政猛于虎 ”。 主題之二：鞭撻雪的虛偽懦弱 —— 以潔白的外衣掩飾世間。 （ 6）選擇一個(gè)故事，運(yùn)用創(chuàng)造性發(fā)散思維，寫出故事的三種發(fā)展過程和結(jié)局。 藝高人膽大 人言可畏 欲速則不達(dá) 出頭椽子先爛 班門弄斧 異想天開 知足常樂 開卷有益 識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰 （ 4）但丁說：“走自己的路，讓人去說吧 !”根據(jù)這段名言，聯(lián)系實(shí)際擬出兩篇不同觀點(diǎn)文章的開頭，要求開頭必須體現(xiàn)觀點(diǎn)。但是不少成語警句往往是就某一點(diǎn)、某一個(gè)角度而言的，而且，隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們的觀念也在不斷更新。 （ 2）寫出下列事物的兩面性。用火柴讓孩子拼三角形、正方形、梯形等，可拼成各種圖案。 圖畫和變形游戲 用各種圖形讓孩子添畫。如：吃飯 — 飯桌 — 桌布－布鞋－鞋帶－帶魚－魚兒 ?? 以此訓(xùn)練孩子思維的流暢性；也可說一個(gè)字或詞讓孩子說出相反的意思。用這一方法提高思維的廣度。 組詞造句游戲 說一個(gè)字或詞讓孩子組成多種詞組成句子。 如 : “白面可以做什么 !” (枚舉性問題 ) “玲玲今天為什么沒來 !” (推測(cè)性問題 ) “明天天氣怎么樣 !” (預(yù)見性問題 )。 信息交合法實(shí)施步驟： 把物體的總體信息分解成若干要素，然后把這種物體與人類各種實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的用途要素分解，把兩種信息要素用坐
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