幼兒心理發(fā)展概述(ppt61頁)-文庫吧資料
2025-01-18 01:49本頁面
【正文】 很多人在一起 ? ? ，如尖叫、噪音、危險鏡頭等?；卮疬@些問題時，你認(rèn)為符合自己情況的，記 2分；比較符合的記 1分；介于符合于不符合之間的，記 0分；比較不符合的記 1分；完全不符合的記 2分。 幼兒能力差異的表現(xiàn)： 類型的差異： 發(fā)展水平的差異：超常兒童 表現(xiàn)早晚的差異：莫扎特，齊白石 ２．針對幼兒的不同能力進(jìn)行因材施教。 ?一般能力：是指在各種活動中都表現(xiàn)出來的基本能力。 ?特殊能力 是從事專門活動中必須的某種能力， ?如數(shù)學(xué)能力、繪畫能力、音樂能力等。 二、幼兒能力差異與因材施教 ?能力 是順利地完成某種活動必須具備的心理特征的綜合。 ?穿衣服：一件衣服四個洞，寶寶套進(jìn)大洞洞。 ?穿鞋歌：我的小手真能干，自己事情自己辦。 ?喝水歌：我的小手真能干，杯杯清水保平安。自己將毛巾掛好，把水倒掉，把東西收拾好（圖 126）。方法：大人將溫水倒入盆中，讓孩子自己脫去鞋襪，將腳泡入盆內(nèi)。（如圖 11) 幼兒教育的原則 ?教育原則 ?幼兒教育原則 ?幼兒教育原則包括 ?（ 1）熱愛與尊重幼兒 ?（ 2）促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展 ?（ 3）面向全體，因人施教 ?（ 4）保教合一 ?（ 5）教育活動性和活動多樣性 身心和諧發(fā)展 是以整體性、協(xié)調(diào)性、個性化為特征 自己洗腳 目的：學(xué)習(xí)自理。通過訓(xùn)練，讓孩子點數(shù)后能很決正確地說出它們的總數(shù)。 前提：能手口一致點數(shù)。只有這樣，教學(xué)才能帶動、加速發(fā)展。 三、遺傳與環(huán)境相互作用（相互聯(lián)系，相互影響） ? 環(huán)境影響著遺傳物質(zhì)的變化和生理成熟 ? 遺傳素質(zhì)及生理發(fā)展制約著環(huán)境對個體心理的影響 作業(yè)：影響幼兒心理發(fā)展的主要因素是什么？ 第四節(jié) 幼兒心理發(fā)展的個體差異與因材施教 ?一、幼兒教育及基本原則 ? 教育的主導(dǎo)作用 ? 早期教育 ? 幼兒教育的原則 ?二、幼兒能力差異于因材施教 ? 能力差異的各種表現(xiàn) ? 針對能力差異進(jìn)行因材施教 ?三、幼兒的氣質(zhì)差異與因材施教 ? 幼兒氣質(zhì)及其差異表現(xiàn) ? 針對幼兒的氣質(zhì)差異進(jìn)行因材施教 ?四、幼兒的性格差異與因材施教 ? 性格及其差異表現(xiàn) ? 針對幼兒性格差異進(jìn)行因材施教 一、幼兒教育及教育的基本原則 教育起什么作用？ 教育的主導(dǎo)作用 ?教育與幼兒身心發(fā)展具有辯證關(guān)系： ?幼兒身心發(fā)展水平與特點是教育的依據(jù)，是教育的起點 ?身心發(fā)展又依賴于教育，是教育的產(chǎn)物、結(jié)果。 印度狼孩卡瑪拉和阿瑪拉，不會直立行走，不能學(xué)會說話，沒有人類的動作和情感。 ?環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。 2 、自然環(huán)境提供個體生存需要的物質(zhì)條件 社會環(huán)境指社會生活條件。 生理成熟指機(jī)體生長發(fā)育的程度或水平，出稱為生理發(fā)展。 作業(yè)：說明幼兒在言語、認(rèn)知、情緒與情感、個性 與社會化方面發(fā)展的特點。后者則普遍學(xué)習(xí)成績較優(yōu)秀，做事更能專心，具有責(zé)任心，面對挫折顯示出較強(qiáng)的自制力。通過觀察發(fā)現(xiàn)，有三分之一的孩子馬上就開始吃糖果，還有三分之一的孩子一直等到研究者回來兌現(xiàn)額外獎勵后才開始吃，另外三分之一開始堅持，但后來還是無法抗拒誘惑而吃糖。但如果能等我出去辦完事回來后再吃，那就可以吃到兩顆糖。 為什么難以控制自己的情緒？ 從大腦的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展來看，幼兒的 神經(jīng)抑制過程發(fā)展得比較緩慢，致使 情緒調(diào)控的水平相對較低。莉莉 3歲，喜歡的小鴨子玩具碎了，她就傷心地哭起來，媽媽給她一塊巧克力，她就又笑了，這是兒童情緒的易變性；幼兒園里看見小朋友哭了，她也跟著哭起來。 情緒識別與理解 情緒情感體驗 情緒表達(dá)與控制 ?分析： 孩子與媽媽一起上公園，一路上高高興興的，半路上孩子想吃冰激凌，媽媽認(rèn)為天氣涼沒給買，孩子當(dāng)場就大哭起來，開始的喜悅蕩然無存。 想象 是指人腦對感知的事物形象加以改造，形 成新形象的心理過程。再畫三個同心圓，讓孩子們想象這是什么。比如，在黑板上畫個圓圈，讓幼兒盡量地從不同方面來思考這個圓圈。 ?具體形象思維即憑借事物的具體形象來進(jìn)行思維，這是幼兒期的主要思維方式 。 ?抽象思維指依靠語言或文字、數(shù)字或符號所代表的觀念去認(rèn)識事物的本質(zhì)和相互之間的關(guān)系。 幼兒的記憶發(fā)展 ? 記憶是過去經(jīng)驗在頭腦中的保持和重視。 感 知 覺 顏 色 感 知 空 間 感 知 時 間 知
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