【正文】 和高度等方面去變化；還可以從使用對象、場合、時間、方式、用途、方便性和廣泛性等方面變化；也可以從制造工藝、質(zhì)量和數(shù)量，對事物的習慣性看法、處理辦法及思維方式等方面去變化。生活中的袖珍詞典、微型錄音機、照相機、濃縮味精、濃縮洗衣劑 （粉） 等都是 “縮一縮” 的結(jié)果。 ? 我國的微雕藝術(shù)是世界領先的，其實質(zhì)也是 “縮一縮”。用這種望遠鏡看星空， 38萬公里遠的月亮，就好像在 128公里的近處一樣。如把一般望遠鏡擴成又長又大的天文望遠鏡。但在日本，有人想利用吹風機去烘潮濕的被褥，擴展了它的用途。 2）減一減： ? 在原來的事物上還可以減去點什么？如將原來的物品減少一點，縮短一點，降低一點，變窄一點，減薄一點，減輕一點等，這個事物能夠變成什么新事物，它的功能、用途會發(fā)生什么變化？在操作過程中，減少時間、次數(shù)可以嗎？這樣做又有什么效果？ ? 例如，隱形眼鏡就是將鏡片減薄、減小，并減去了鏡架而發(fā)明的。歐洲有一個磨鏡片的工人，有一次，他偶然把一塊凸透鏡片與一塊凹透鏡片加在一起，他透過這兩片鏡片向遠處一看，驚訝地發(fā)現(xiàn)遠處的景物可以移到眼前來。 1）加一加： ? 在進行某種創(chuàng)造活動過程中，可以考慮在這件事物上還可以添加什么？把這件事物加長、加高、加厚、加寬一點行不行？或者將原物品在形狀上、尺寸上、功能上有所 “異樣”、 “更新”，以求實現(xiàn)創(chuàng)新的可能。” 5Ｗ 2Ｈ（ 6Ｗ 2Ｈ）法 ? １． Ｗｈｙ 為什么需要創(chuàng)新？ ? ２． Ｗｈａｔ 創(chuàng)新的對象是什么？ ? ３． Ｗｈｅｒｅ 從什么地方著手？ ? ４． Ｗｈｏ 誰來承擔創(chuàng)新任務？ ? ５． Ｗｈｅｎ 什么時候完成？ ? ６． Ｈｏｗ 怎樣實施？ ? ７． ＨｏｗＭｕｃｈ 達到怎樣的水平？ ? ８．Ｗｈｉｃｈ幾何 動詞提示檢核表法 和田十二法 ? 它是我國的創(chuàng)造學者，根據(jù)上海市和田路小學開展創(chuàng)造發(fā)明活動中所采用的技法，總結(jié)提煉而成的，共 12 種。為此他寫了一首小詩：“我有幾位好朋友，曾把萬事指導我，你若想問真姓名，名字不同都姓何：何事、何故、何人、何如、何時、何地、何去，還有一個西洋名，姓名顛倒叫幾何。 1）能否他用（轉(zhuǎn)化） ①現(xiàn)有的事物有無他用 ② 保持不變能否擴大用途 ③稍加改變有無其他用途 2）能否借用（引申） ① 現(xiàn)有的事物能否借用別的經(jīng)驗 ② 能否模仿別的東西③過去有無類似的發(fā)明創(chuàng)造 ④現(xiàn)有成果能否引入其他創(chuàng)造性設想 3）能否改變（變動） ①現(xiàn)有事物能否做些改變？如：意義、顏色、聲音、味道、式樣、花色品種②改變后效果如何 4）能否擴大（擴展） ① 現(xiàn)有事物可否擴大應用范圍②能否增加使用功能 ③能否添加零部件④能否擴大或增加高度、強度、壽命、價值 5）能否縮小（縮減） ①現(xiàn)有事物能否減少、縮小或省略某些部分②能否濃縮化③能否微型化④能否短點、輕點或壓縮、分割、簡略 6）能否代用（替代） ① 現(xiàn)有事物能否用其他材料、其他元件②能否用其他原理、其他方法、其他工藝③能否用其他結(jié)構(gòu)、其他動力、其他設備 7）能否調(diào)整（重組） ①能否調(diào)整已知布局②能否調(diào)整既定程序③能否調(diào)整日程計劃④能否調(diào)整規(guī)格⑤能否調(diào)整因果關(guān)系 8）能否顛倒（反向） ① 作用能否顛倒②能否從相反方向考慮 ③位置（上下、正反）能否顛倒 9）能否組合（綜合） ①現(xiàn)有事物能否組合②能否原理組合、方案組合、功能組合③能否形狀組合、材料組合、部件組合 ５Ｗ１Ｈ（６Ｗ２Ｈ）法 ? 美國陸軍部提出 5Ｗ 2Ｈ法。即根據(jù)需要解決的問題或創(chuàng)新的對象列出有關(guān)問題，一個一個地核對、討論，從中找到解決問題的方法或創(chuàng)新的設想。 ７．評價各種方案，篩選出切實可行的設想。 ５．提出實現(xiàn)方案的各種設想。 ３．對收集的資料進行分析。 一、設問法 ? 奧斯本設問法 ７步法 ? 核檢表法 ? ５Ｗ１Ｈ（６Ｗ２Ｈ）法 ? 動詞提示檢核表法 返回 奧斯本設問法 ７步法 這是奧斯本提出的一套設問方法： １．確定革新的方針。 ? 創(chuàng)新、創(chuàng)造、發(fā)明的關(guān)鍵是能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，設問法就是對任何事物都多問幾個為什么。 形象思維事例 返回 第三節(jié) 創(chuàng)造技法 ? 一、設問法 ? 二、移植法 ? 三、組合創(chuàng)新法 ? 四、列舉法 一、設問法 ? 設問法是圍繞創(chuàng)新對象或需要解決的問題發(fā)問，然后針對提出的具體問題予以研究解決的創(chuàng)新方法。據(jù)說，那是一個夏天的下午，愛因斯坦躺在長滿青草的山坡上，瞇起雙眼，觀察著天空的太陽，陽光像一束金線，穿過空氣和睫毛射入他的眼睛。辯證思維就可以用來幫助全面總結(jié)創(chuàng)新思維成果，提升對成果的認識價值，擴大成果的應用，以及把眾多的創(chuàng)新成果變?yōu)槿祟愇拿鞯墓餐敻弧? 辯證思維在創(chuàng)新中的作用 ③ 提升作用 人們對事物的認識總有一個由淺到深、由感性認識到理性認識的過程。辯證思維可以從“事物是普遍聯(lián)系的、是發(fā)展變化的”認識出發(fā)，從正反兩個方面切入，分析事物內(nèi)部矛盾雙方對立統(tǒng)一的關(guān)系，抓住主要矛盾或矛盾的主要方面，找到解決問題的關(guān)鍵，起到突破“僵局”的作用。辯證思維把各種思維方式和思維規(guī)律有機地融為一體，靈活地加以運用，在更高層次上統(tǒng)帥其他思維方式。要深刻地認識事物，必須透過“直接的現(xiàn)象”看出事物的本質(zhì)。 辯證思維在創(chuàng)新中的作用 辯證思維在創(chuàng)新活動中有 統(tǒng)帥 、 突破 和 提升 的作用。辯證法是關(guān)于聯(lián)系和發(fā)展的學說，它強調(diào)用事物普遍聯(lián)系、發(fā)展變化和對立統(tǒng)一的觀點看問題。 事例 ? 例如：① 凡金屬都導電，這塊玻璃不導電，所以，這塊玻璃不是金屬； ? ② 所有恐龍都已經(jīng)滅絕了，有些恐龍是草食性動物，所以，有些草食性動物已經(jīng)滅絕了； ? ③ 凡科學都是有用的，邏輯學是科學，所以，邏輯學是有用的。三段論是一種間接推理，也是一種演繹推理。推理是由已知判斷推出新判斷的思維形式。概念是反映客觀事物本質(zhì)屬性的思維形式。 六、邏輯思維 ? 邏輯思維又稱為抽象思維。 ? 發(fā)散思維是求異思維，廣泛搜集創(chuàng)新設想和方案（可能多數(shù)是不成熟的），為收斂思維提供加工對象；收斂思維是求同思維，對眾多創(chuàng)新設想和方案認真整理、全面考察，精心加工成最優(yōu)的創(chuàng)新成果。 事例 五、收斂思維 ? 收斂思維又稱聚斂思維、輻集思維、集中思維和求同思維等，是一種尋求某種正確答案的思維方式。于是，他在一根細玻璃管里裝上水，抽出空氣后加以密封，并在管壁上刻上刻度。他問學生：水溫升高、特別是沸騰時，水為什么會在容器內(nèi)上升？學生們回答：水加熱，體積會膨脹；水冷卻，體積會縮小，這樣水就會在容器中上升或下降。伽利略反復設計了一個又一個方案，問題沒有得到解決。 例如，在 300 多年前人們就已經(jīng)知道，人生病時體溫會升高，但如何準確地測出體溫，以幫助醫(yī)生對病情進行診斷，還沒有辦法。利用事物的另一面，逆向思維可以獲得意想不到的效果。 ? 世界上的事物都有正反兩個方面，人們也應該從正反兩個方面認識事物。橫向思維是指能夠產(chǎn)生新想法的思維方式，這種思維方式并不企圖使每一步都正確，而是使人們擺脫舊有的思維模式和思維習慣，尋找更新、更好的解題途徑和思路。如果應用橫向思維，則要求首先確定井的位置，而一旦發(fā)現(xiàn)位置錯了挖不出水，就應該果斷放棄，另尋新址，絕不貪戀那口雖已挖了半截但位置錯誤的井。挖一口井時，如果最初挖井的位置選得不合適，即使費了很大的力氣，挖了很深，仍然不出水，怎么辦？對于大多數(shù)人來說，放棄太可惜，只好繼續(xù)將井挖得更深更大，并且自我鼓勵說：“快了快了，馬上就會出水的，堅持就是勝利！”隨著挖掘工程的繼續(xù)，人們一方面越來越感到失望，另一方面又感覺希望越來越大。 愛德華 ? 橫向思維與縱向思維的區(qū)別：縱向思維是從單一的概念出發(fā)，并沿著這個概念一直推進，直到找出最佳的方案或方法。有人認為，科學家創(chuàng)造能