【正文】 解，學(xué)生有一定的困難，老師不必強調(diào)理解的一步到位。 教學(xué)準備 教學(xué)課件 預(yù)習課文 教與學(xué)設(shè)計說明 學(xué)生進入三年級第二學(xué)期的學(xué)習，已經(jīng)具備了自主閱讀的能力。 教學(xué)難點 學(xué)習邊讀邊思提出問題的方法，自主理解課文內(nèi)容。 了解現(xiàn)代奧運史上一次著名的馬拉松沖刺，感受體育運動的艱辛，弘揚“重要的不是勝利，而是參與”的體育精神。 作業(yè) 設(shè)計 （布置） 寫出表示數(shù)量多的詞 例：成千上萬 ________ _______ ________ 造句 簡直 —— _______________ 板 書 設(shè) 計 哥德巴赫猜想 3不知疲倦的人（陳景潤） ★ 沉浸書堆被反鎖 ?? 教 學(xué) 反 思 課題 （教學(xué)內(nèi)容） *34 一次著名的沖刺 主備者 吳 緹 教學(xué)目標 能在閱讀過程中獨立認識本科 9個生字，積累詞語 10個，用學(xué)過的方法理解有關(guān)詞語。 四、總結(jié)課文 學(xué)到這兒，你覺得陳景潤是一位怎樣的科學(xué)家？ (學(xué)習刻苦，工作忘我 ，抓緊時間 ) 后收集有關(guān)陳景潤的其他小故事，在十分鐘隊會上交流。 （ 4）抓住三個“幾分鐘”展示陳景潤與時間賽跑的畫面。 （ 2）針對這句句子讓學(xué)生質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見解。） （ 3）有側(cè)重地學(xué)習本課的 9個生字?！? （利用工具書理解“沉浸、游弋”兩個詞。 指導(dǎo)朗讀，體會他爭分奪秒，與時間賽跑，孜孜不倦。 組織交流： （ 1）、指名分節(jié)讀課文，正音糾錯，針對讀題后的疑問進行部分釋疑。 讀了課題后，你有什么疑問嗎？ （“不知疲倦的人”是誰？為什么說他“不知疲倦”？他怎么能做到“不知疲倦”？等等） 二、自讀課文，初步了解 輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。 教與學(xué)過程設(shè)計 一、板書課題，引入新課。使學(xué)生質(zhì)疑能力進一步完善，逐步提高。但如何使孩子提出高質(zhì)量的問題，這就是本冊教材、本單元著力訓(xùn)練的目標。三年級是整個小學(xué)階段語文學(xué)習的一個分水嶺，通過前兩年的語言文字的學(xué)習，學(xué)生積累了認字、讀文的基本能力。希望他們不僅僅滿足于初步讀通、讀懂文章。 德育滲透 了解陳景潤抓緊分秒、忘我學(xué)習的故事，感悟任何成功背后都必須有毅力支撐的道理。 教學(xué)重點 積累 9個詞語，用學(xué)過的方法理解有關(guān)詞語。 2 朗讀 課文，能圍繞不理解的詞語，提出問題。 作業(yè) 設(shè)計 （布置） 照樣子寫詞： 越干越有勁 越來越激動 寫出表示仔細看的詞語。 五、學(xué)習第 5節(jié)，總結(jié)全文。 師引讀第 3節(jié)，理解“徑自”，聯(lián)系上下文再次感受“整個世界對羅丹來說已經(jīng)消失了”，體會他全神貫注的程度。（板書：如癡如醉） 師生 配合朗讀第 2節(jié)，注意讀好文中的關(guān)鍵詞。指導(dǎo)讀好這些表示時間的詞。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了 —— 大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。 ◆指導(dǎo)讀句，想象說話：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動， ， ， ?！焙鋈凰难劬﹂W出異樣的光，又似乎跟誰在激烈地爭吵：“ 。（板書：一會兒 一會兒） ◆理解“嘰哩咕?！?，結(jié)合詞句活動室練習 2，體會“好像、似 乎”用詞的準確性。 交流句子并抓住關(guān)鍵詞體會： （ 1）出示句子：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰在激烈地爭吵。 三、重點學(xué)習第 2節(jié)，進一步體會羅丹全神貫注工作的情景?！彼⒖棠闷鹉?刀，修改起來。 出示句子：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。（指導(dǎo)讀好外國人名。） 文中的奧地利作家斯蒂芬聞名于世的《思想者》、《雨果》、《巴爾扎克》等作品都是他的杰作。 14 歲起學(xué)畫，后學(xué)雕塑。 交流問題：誰全神貫注？ （板書：羅丹） 課件出示羅丹頭像，簡介羅丹。圍繞課題質(zhì)疑：（誰全神貫注？全神貫注做什么？怎樣全神貫注？） 二、初讀課文，整體感知。 指名讀課題，用學(xué)過的方法理解“全神貫注”。 教與學(xué)過程設(shè)計 一、揭示課題，圍繞課題質(zhì)疑。這相對于三年級第一學(xué)期的要求，又上升了一個層次。 學(xué)生已進入三年級第二學(xué)期，在閱讀課文中已經(jīng)學(xué)會一定的方法，但是有時卻不知如何加以有效地利用。文章生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地 利作家斯蒂芬 德育滲透 懂得要做好一件事，就必須全神貫注。 教學(xué)重點 通過品讀描寫人物言行的語言，體會羅丹全神貫注工作的情景。 學(xué)習并背誦第 2 節(jié)，體會作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作的情景的。 板 書 設(shè) 計 31 他從火里跑出來 困難危險死亡 諾貝爾 研制烈 勇于獻身 性炸藥 教 學(xué) 反 思 （手寫） 課題 （教學(xué)內(nèi)容） 32 全神貫注 主備者 吳 緹 教學(xué)目標 能在閱讀過程中獨立認識本課生字“蒂、茨、咕、吵、癡、徑 ”，用學(xué)過的方法理解并積累“全神貫注、摯友、端詳、癡癡、徑自 ”等 詞 語。 作業(yè) 設(shè)計 （布置） （ 1）按照一定的順序仔細觀察畫面，并展開豐富的想像。 李政道、楊振寧、丁肇中等六位中國科學(xué)家也先后獲得諾貝爾獎，為祖國增光。 1902年，英國醫(yī)