網(wǎng)際網(wǎng)路遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)與數(shù)位媒體教學(xué)研習(xí)營(yíng)-文庫(kù)吧資料
2024-10-13 15:35本頁(yè)面
【正文】 標(biāo) 診斷性評(píng)量 確定學(xué)習(xí)困難的原因；比形成性評(píng)量更綜合和精密 包含共同學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的樣本 總結(jié)性評(píng)量 偏重評(píng)定成績(jī)的等級(jí)；在教學(xué)結(jié)束時(shí)給予成績(jī)等第、或確認(rèn)精熟程度 選擇能代表整體課程目標(biāo)的樣本 網(wǎng)際網(wǎng)路遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)與數(shù)位媒體教學(xué)研習(xí)營(yíng) 投影片製作 M. C. Li 2022 測(cè)驗(yàn)原理與編製 35 六、教學(xué)評(píng)量的原則 ? 應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo) ? 顧及學(xué)生在認(rèn)知、技能和情意各方面的發(fā)展 ? 方法應(yīng)有彈性：依據(jù)評(píng)量的目的和時(shí)機(jī)（教學(xué)前、中、後）來(lái)選擇 ? 兼顧反應(yīng)歷程與結(jié)果 ? 結(jié)果應(yīng)妥善應(yīng)用 網(wǎng)際網(wǎng)路遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)與數(shù)位媒體教學(xué)研習(xí)營(yíng) 投影片製作 M. C. Li 2022 測(cè)驗(yàn)原理與編製 36 七、命題雙向細(xì)目表 ? 訂定測(cè)驗(yàn)的藍(lán)圖，依照此藍(lán)圖編寫詴題，以確保評(píng)量的內(nèi)容涵蓋了重要的學(xué)習(xí)成果。 ? 教師根據(jù)一般教學(xué)目標(biāo)，列出具體的學(xué)習(xí)結(jié)果（行為目標(biāo)），然後設(shè)計(jì)評(píng)量的方式跟內(nèi)容 網(wǎng)際網(wǎng)路遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)與數(shù)位媒體教學(xué)研習(xí)營(yíng) 投影片製作 M. C. Li 2022 測(cè)驗(yàn)原理與編製 29 二、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)行為目標(biāo)與評(píng)量（續(xù)） ? 教學(xué)目標(biāo) 分為認(rèn)知、情意、技能三個(gè)領(lǐng)域，有部分重疊關(guān)係 各領(lǐng)域的目標(biāo)由單純 ?複雜、低 ?高成就，階梯式層次的發(fā)展 ? 認(rèn)知領(lǐng)域： 智育 知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)鑑 （ Bloom,1956) ? 情意領(lǐng)域： 德育 接受（注意）、反映、價(jià)值判斷、價(jià)值組織、形成品格（ Krathwohl, 1964） ? 技能領(lǐng)域： 體育或美育 知覺(jué)、準(zhǔn)備狀態(tài)、模仿、機(jī)械、複雜反應(yīng)、創(chuàng)作 （ Saylor,1970） 網(wǎng)際網(wǎng)路遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)與數(shù)位媒體教學(xué)研習(xí)營(yíng) 投影片製作 M. C. Li 2022 測(cè)驗(yàn)原理與編製 30 二、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)行為目標(biāo)與評(píng)量（續(xù)） ? 行為目標(biāo) ? 基本要素 ：對(duì)象、行為、結(jié)果、情境、標(biāo)準(zhǔn) 例子： 學(xué)生 能 分辨 出 花園 中 五種以上 的 草本植物 ? 良好行為目標(biāo)的特性 ? 學(xué)生導(dǎo)向 ? 學(xué)習(xí)結(jié)果 ? 明確清楚、具體可觀察 ? 一個(gè)行為目標(biāo)只包含一個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果 網(wǎng)際網(wǎng)路遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)與數(shù)位媒體教學(xué)研習(xí)營(yíng) 投影片製作 M. C. Li 2022 測(cè)驗(yàn)原理與編製 31 三、教師自編測(cè)驗(yàn)流程 ? 教師自編測(cè)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的比較 教師自編測(cè)驗(yàn) 標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn) 編製步驟 ＆編擬試題 ＆編擬試題 、效度與常模 網(wǎng)際網(wǎng)路遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)與數(shù)位媒體教學(xué)研習(xí)營(yíng) 投影片製作 M. C. Li 2022 測(cè)驗(yàn)原理與編製 32 三、教師自編測(cè)驗(yàn)流程（續(xù)） 特性 教師自編測(cè)驗(yàn) 標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn) 使用目的 適用於評(píng)量教師自訂的教學(xué)目標(biāo)；班級(jí)內(nèi)的比較 適用於評(píng)量廣大的課程目標(biāo)；班級(jí)間、學(xué)校間的比較 內(nèi)容取樣 特定學(xué)?；虬嗉?jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；由老師決定 大多數(shù)學(xué)校的共同學(xué)習(xí)內(nèi)容；由教師、課程專家、測(cè)驗(yàn)學(xué)家共同決定 試題品質(zhì) 不能確定（除非使用題庫(kù)）；低於標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn) 品質(zhì)較高；由專家編擬，並經(jīng)預(yù)試而選擇優(yōu)良的題目 信度 通常不知道信度；若仔細(xì)的編製可能具高信度 信度高，一般界在 ～ 實(shí)施與計(jì)分 實(shí)施程序可能不一致，通常較有彈性 標(biāo)準(zhǔn)化的程序 分?jǐn)?shù)解釋 以班級(jí)的結(jié)果為解釋的依據(jù) 依據(jù)常模解釋，有測(cè)驗(yàn)手冊(cè)提供解釋的指導(dǎo)說(shuō)明 網(wǎng)際網(wǎng)路遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)與數(shù)位媒體教學(xué)研習(xí)營(yíng) 投影片製作 M. C. Li 2022 測(cè)驗(yàn)原理與編製 33 四、教學(xué)評(píng)量在教學(xué)歷程中的重要性 ? 不但 評(píng)量 學(xué)生的 學(xué)習(xí)成果 ，也 評(píng)鑑 教師的 教學(xué)效率 ，以作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。 ? 教學(xué)決定的功能 確定學(xué)生起點(diǎn)行為（建立教學(xué)目標(biāo)）、 學(xué)習(xí)結(jié)果（改進(jìn)教學(xué)） ? 行政決定的功能 選擇（錄取與否）、安置（分級(jí)）、分類、 課程與教育計(jì)畫決定的功能（執(zhí)行與否） ? 諮商與輔導(dǎo)的功能 協(xié)助學(xué)生瞭解自己、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難、 輔導(dǎo)學(xué)生作最佳的選擇 網(wǎng)際網(wǎng)路遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)與數(shù)位媒體教學(xué)研習(xí)營(yíng) 投影片製作 M. C. Li 2022 測(cè)驗(yàn)原理與編製 28 二、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)行為目標(biāo)與評(píng)量 ? 教學(xué)目標(biāo)及行為目標(biāo)是評(píng)量的依據(jù) ? 教學(xué)目標(biāo) — 教學(xué)活動(dòng)與評(píng)量學(xué)習(xí)活動(dòng)的指引。 ? 適當(dāng)效標(biāo)的特徵：適切（相關(guān)）性、可靠性、客觀性、可用性（時(shí)間與費(fèi)用的考量） ? 效標(biāo)的種類：學(xué)業(yè)成就、實(shí)際工作成績(jī)、對(duì)照?qǐng)F(tuán)體、先前有效的測(cè)驗(yàn)等等。 ? 構(gòu)念效度
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