【正文】 分析原因。 （五）確定給成長(zhǎng)記錄袋評(píng)分的方法 成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)分包括兩個(gè)方面： 一是給成長(zhǎng)記錄袋中所收集的材料評(píng)分 （ 分項(xiàng)目評(píng)分 ） 二是對(duì)成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行總體評(píng)分 （ 綜合評(píng)分 ） 成長(zhǎng)記錄袋的綜合評(píng)分的設(shè)計(jì)要注意的問(wèn)題： ● 評(píng)分項(xiàng)目的選定 ●評(píng)分方式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的確定 ●評(píng)分者的選擇 ●權(quán)重的確定 （六）制訂評(píng)價(jià)結(jié)果交流與分享的計(jì)劃 檔案袋的使用： (1)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合 (2)與學(xué)生全面發(fā)展相結(jié)合； (3)與特殊學(xué)生的教育和培養(yǎng)相結(jié)合； (4)與班級(jí)管理工作相結(jié)合； (5)與教師成長(zhǎng) ， 師資隊(duì)伍培養(yǎng)相結(jié)合； (6)與學(xué)校各項(xiàng)管理工作相結(jié)合 。 第四 ，要考慮到底應(yīng)該把誰(shuí)的評(píng)價(jià)放進(jìn)成長(zhǎng)記錄袋之中。 第二 ，確定收集材料的類型還要與評(píng)價(jià)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。 檔案袋的類型 根據(jù)功能不同分類： 理想型 展示型 文件型 評(píng)價(jià)型 課堂型 根據(jù)提交對(duì)象不同分類： 最佳成果型 精選型 過(guò)程型 檔案袋評(píng)價(jià)方案的制定 （－）確定評(píng)價(jià)對(duì)象 （二）明確評(píng)價(jià)目的 展示 反映學(xué)生進(jìn)步 評(píng)價(jià)工具。 檔案袋法是學(xué)生與教師共同合作完成的一種評(píng)定方法。 檔案袋中材料的收集和選擇是有目的、有計(jì)劃的， 是教學(xué)與評(píng)價(jià)融為一體的評(píng)定方法 。 而 檔案袋評(píng)價(jià) 則是指通過(guò)對(duì)成長(zhǎng)記錄袋的制作過(guò)程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià) 。 ② 質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法為新課程關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展提供了非常有效的評(píng)價(jià)手段 。） （二）思想品德評(píng)價(jià)：尊重學(xué)生、促進(jìn)完善 （三）情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)：激發(fā)興趣、陶冶情感 （四）能力發(fā)展水平評(píng)價(jià)：促進(jìn)探究、分析解決問(wèn)題 能力發(fā)展 情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià) 一、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)涵 二、情感、態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)的重要意義 監(jiān)督教育教學(xué)的質(zhì)量 發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用 有效改進(jìn)教學(xué)工作 三、情感、 態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)的方法 ? 觀察 ? 訪談 ? 句子完成 ? 問(wèn)卷 ? 利克特量表 四、情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)中存在問(wèn)題 –對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行量化和權(quán)重 –定期、統(tǒng)一打分或評(píng)定等級(jí) –沒(méi)有以日?；顒?dòng)或任務(wù)為載體 五、情感、態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)的改進(jìn)建議 澄清有關(guān)概念，明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容和具體指標(biāo) 克服盲目量化的傾向 盡量與高利害脫鉤 學(xué)生評(píng)價(jià)的方法 量的評(píng)價(jià)法： 測(cè)驗(yàn)法 質(zhì)的評(píng)價(jià)法 ： 檔案袋評(píng)定法 蘇格拉底式研討評(píng)定法 表現(xiàn)評(píng)定法 評(píng)語(yǔ) 行為觀察 學(xué)習(xí)日記 情景測(cè)驗(yàn) 綜合評(píng)價(jià)法 ： 學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)等 。 學(xué)生評(píng)價(jià)的原則 ?促進(jìn)學(xué)習(xí)和發(fā)展 ?使用標(biāo)準(zhǔn)參照、基準(zhǔn)或自比的真實(shí)評(píng)價(jià) 學(xué)生評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn) （ 一 ） 對(duì)當(dāng)前學(xué)生評(píng)價(jià)的反思 （ 二 ） 基本特點(diǎn) 發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)基于一定的培養(yǎng)目標(biāo)，并在實(shí)施中制訂明確、具體的階段性發(fā)展目標(biāo)。 量化評(píng)價(jià) 著重以數(shù)字（分?jǐn)?shù)）為主評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展的結(jié)果。 個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) 是根據(jù)尊重個(gè)性 、 發(fā)展個(gè)性的觀點(diǎn)提出來(lái)的 ， 它是以評(píng)價(jià)對(duì)象自身狀況為基準(zhǔn) ， 就自身的發(fā)展情況進(jìn)行縱向或橫向比較而作出價(jià)值判斷的過(guò)程 。 絕對(duì)評(píng)價(jià) 是在總結(jié)分析相對(duì)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的 。對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)， 他人 評(píng)價(jià)的主體主要是指教師、家長(zhǎng)和社會(huì)。 （二）、按照評(píng)價(jià)主體的不同，可以把課程評(píng)價(jià)分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià) 自我評(píng)價(jià) 自我評(píng)價(jià)是指被評(píng)價(jià)者自己參照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)自己的活動(dòng)狀況或發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行自我鑒定。 終結(jié)性評(píng)價(jià)的作用 第一，考察學(xué)生群體或每個(gè)學(xué)生整體的發(fā)展水平，為各種評(píng)優(yōu)、選拔提供參考依據(jù)。 3．終結(jié)性評(píng)價(jià) 終結(jié)性評(píng)價(jià)又稱結(jié)果評(píng)價(jià)，是在某一相對(duì)完整的教育階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度做出的評(píng)價(jià)。 第二，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。 教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)借助的手段 ? 以前的相關(guān)成績(jī)記錄 ? 摸底測(cè)驗(yàn) ? 智力測(cè)驗(yàn) ? 態(tài)度和情感調(diào)查觀察 ? 訪談 2．形成性評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià)又稱過(guò)程評(píng)價(jià)，是在教育過(guò)程中為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)教育過(guò)程正確而高效地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教育效果所采取的評(píng)價(jià)。 第二，識(shí)別學(xué)生的發(fā)展差異，適當(dāng)安置學(xué)生。 學(xué)生評(píng)價(jià)的基本類型 （一）、按照評(píng)價(jià)目的的不同，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)、終結(jié)性評(píng)價(jià) 1．診斷性評(píng)價(jià) 診斷性評(píng)價(jià)又稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，是在教育活動(dòng)開(kāi)始之前或教育活動(dòng)進(jìn)行之中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況或特殊困難進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備。它包括對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。 (三 ) 有效選擇工作的突破口，分層推進(jìn)評(píng)價(jià)改革工作 。 實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的建議