新課程評價專題講座-預覽頁
【正文】 ?全面性 ?針對性 ?期望性 ?六個改變： ?內(nèi)容上由模式化變?yōu)閭€性化 ?由條文化變?yōu)榍楦谢? ?由教訓式變?yōu)檎勑氖? ?語言由枯燥乏味變?yōu)槲瘛L趣 ?由一次變?yōu)槎啻? ?由一種變多種，即時評語、學科評語、作業(yè)評語、綜合評語 ?由班主任一個變?yōu)槿珕T參與 “優(yōu)點 +希望 ” 型評語 “ 個性 +期望 ” 型評語 （二） 檔案袋評定法 定義： 所謂 成長記錄袋或檔案袋 即是指用以顯示有關(guān)學生學習成就或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn) 、 作品 、評價結(jié)果以及其它相關(guān)記錄和資料的匯集 。 學生是選定自己的成長記錄袋內(nèi)容的一個決策者甚至主要決策者。 （三）確定要收集的材料的類型以及收集的時間和次數(shù) 確定成長記錄袋中收集材料的類型時應注意 ： 第一 ，首先要與評價目的聯(lián)系起來考慮。 （四）制訂調(diào)動和指導學生積極參與的有效方法 在檔案袋評價過程中，學生可能參與的活動 ： 選擇將什么作品放入成長記錄袋； 撰寫成長日志； 對自己成長記錄袋中的部分內(nèi)容進行評價和反??； 對他人的表現(xiàn)和作品進行評價； 與他人（包括教師、同學、家長）交流和分享自己的作品和進步。 日期 ，每個作品都應記錄時間 作品 的初稿和修改稿 反思 ，可以出現(xiàn)在不同階段。 表現(xiàn)性評定的主要特點 表現(xiàn)性評定目標的構(gòu)建 四個步驟： 確定操作目標中的知識結(jié)構(gòu) 確定操作目標中的能力結(jié)構(gòu) 清楚并明確地陳述操作目標 征求教師、家長和學生的意見 表現(xiàn)性評定的資料收集和評分規(guī)則 （ 1） 全面收集表現(xiàn)性評定所需的信息 （ 2） 構(gòu)建表現(xiàn)性評定的評分規(guī)則 表現(xiàn)評定應注意的問題 （ 1）表現(xiàn)性評定要和課程與教學相整合 （ 2） 操作目標中的內(nèi)容與學科內(nèi)容相整合 （ 3） 要關(guān)注學生的交流和自我評價 （ 4） 教師必須接受專門培訓 表現(xiàn)評定與紙筆測驗的比較 第一，紙筆測驗只能評定學生知道什么；表現(xiàn)評定不僅評定學生知 道什么，而且評定學生能做什么。 第五，紙筆測驗與教學截然分開；表現(xiàn)評定與教學融為一體。 第九，紙筆測驗多強調(diào)統(tǒng)一的標準答案；表現(xiàn)評定卻沒有標準答案。 用表現(xiàn)評定非常耗費時間和精力 教 師 評 價 一、審視現(xiàn)行教師評價制度 （－）現(xiàn)行教師評價制度的特點 1．功能：管理與獎懲 2．性質(zhì)：靜態(tài)的終結(jié)性評價 3．理論假設： 內(nèi)隱 與 外顯 （二）現(xiàn)行教師評價制度的缺陷 1．為 “ 應試教育 ” 推波助瀾 2．阻礙教育教學改革的順利推進 3．不利于教師間、教師與領(lǐng)導間的團結(jié)與合作 4．不利于教師的專業(yè)發(fā)展及整個教師職業(yè)的專業(yè)化 二、發(fā)展性教師評價 發(fā)展性教師評價的基本理念 主張評價以促進教師的專業(yè)發(fā)展為目的 強調(diào)教師在評價中的主體地位、民主參與和自我反思 重視教師的個體差異 主張評價主體多元化，多渠道為教師提供反饋息 發(fā)展性教師評價特點 ?不僅關(guān)注過去的表現(xiàn)，而且注重未來發(fā)展 ?形成性的 ?教師中心，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的自主性和積極性 ?評價者與被評價者的平等對話 發(fā)展性教師評價的內(nèi)容 職業(yè)道德 了解和尊重學生 教學方案的設計與實施 交流與反思 發(fā)展性教師評價制度 ?建立以教師自評為主 ， 學校領(lǐng)導 、 同事 、 家長 、 學生共同參與的教師評價制度 。 建立促進教師不斷提高的評價體系 ? 明確評價內(nèi)容和評價標準 ? 設計評價工具 ? 收集和分析反映教師教學和素質(zhì)發(fā)展的資料和證據(jù) ? 明確促進教師發(fā)展的改進要點 ， 制定改進計劃 教師自評 意義： 自評是促進教師反思能力發(fā)展的最佳途徑。 (二 ) 幫助教師掌握科學自評的方法。 二、學習分析看待評價結(jié)果，珍惜相互了解的機會。 希望借此機會 ， 對我們的教育教學提出您寶貴的意見 ， 同時架起我們協(xié)同教育的橋梁 ，共同為孩子創(chuàng)造出健康成長的家校環(huán)境 。 通過聽課 ， 您認為教師在哪些方面比較成功： —————； 在哪些方面還需要改進： ————————————。 提高層次 主動參與教學，充分、有效地交往。 教師上課拖堂 ， 就是說規(guī)矩可以破壞 ， 就是培養(yǎng)學生將來可以破壞規(guī)矩 ， 不遵守紀律 。 學生積極參與的課 。 一堂好課必然是充分關(guān)注了 “ 這兩頭 ” 的學生 ， 使他們都能感到這節(jié)課對自己有幫助 ， 并能始終保持旺盛的學習積極性和學習熱情 。 要能引導學生提出問題的課。 四 、 課堂教學的評價特點 評價的尊重性 評價的激勵性 評價的參與性 評價的延緩性 五、課堂教學評價的方法 定量方法：結(jié)構(gòu)性觀察法、等級評定量表。 考試結(jié)果處理方面 ： 要求做出具體的分析指導，不得公布學生考試成績按考試成績排名。 盡管還有一段路要走 ， 尤其 升學考試制度和高考改革還需要一段時間來加以完善 。 以往你評價學生時最常用的評價方法有哪些？你為什么常使用這些方法而不常使用其他評價方法？ 你認為現(xiàn)行教師評價制度的主要問題是什么？發(fā)展性教師評價制度是什么？ 如何理解新課程課堂教學評價的基本理念？ 結(jié)合教學實際說說你對一堂好課標準的看法
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1