新課程評價專題講座-wenkub
2022-10-28 15:01:35 本頁面
【正文】 重綜合評價 ， 關(guān)注個體差異 ， 實現(xiàn)評價指標的多元化 。 新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性教育評價 發(fā)展性教育評價的基本內(nèi)涵表現(xiàn)為： (一 ) 評價的根本目的在于促進發(fā)展 (二 ) 與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng) (三 ) 體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢 (四 ) 評價內(nèi)容綜合化 (五 ) 評價方式多樣化 (六 ) 評價主體多元化 (七 ) 關(guān)注發(fā)展過程 發(fā)展性教育評價的特點 （ 1）發(fā)展性教育評價的雙方是平等、互融的關(guān)系。 實施發(fā)展性評價的建議 在課程評價改革中應(yīng)注意的問題： (一 ) 要善于從以往的工作中總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)。它包括對學(xué)生在知識與技能、過程與方法以及態(tài)度、情感、價值觀等方面發(fā)展狀況的評價。 第二，識別學(xué)生的發(fā)展差異，適當安置學(xué)生。 第二，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)。 終結(jié)性評價的作用 第一，考察學(xué)生群體或每個學(xué)生整體的發(fā)展水平，為各種評優(yōu)、選拔提供參考依據(jù)。對于學(xué)生評價來說， 他人 評價的主體主要是指教師、家長和社會。 個體內(nèi)差異評價 是根據(jù)尊重個性 、 發(fā)展個性的觀點提出來的 ， 它是以評價對象自身狀況為基準 ， 就自身的發(fā)展情況進行縱向或橫向比較而作出價值判斷的過程 。 學(xué)生評價的原則 ?促進學(xué)習(xí)和發(fā)展 ?使用標準參照、基準或自比的真實評價 學(xué)生評價的基本特點 （ 一 ） 對當前學(xué)生評價的反思 （ 二 ） 基本特點 發(fā)展性學(xué)生評價應(yīng)基于一定的培養(yǎng)目標，并在實施中制訂明確、具體的階段性發(fā)展目標。 ② 質(zhì)性的評價方法為新課程關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展提供了非常有效的評價手段 。 檔案袋中材料的收集和選擇是有目的、有計劃的， 是教學(xué)與評價融為一體的評定方法 。 檔案袋的類型 根據(jù)功能不同分類： 理想型 展示型 文件型 評價型 課堂型 根據(jù)提交對象不同分類： 最佳成果型 精選型 過程型 檔案袋評價方案的制定 （－）確定評價對象 （二）明確評價目的 展示 反映學(xué)生進步 評價工具。 第四 ，要考慮到底應(yīng)該把誰的評價放進成長記錄袋之中。必選內(nèi)容是每個學(xué)生都有的，提供了評價的共同基礎(chǔ)；可選內(nèi)容反映學(xué)生的獨特性，學(xué)生既可以選擇自己最好的作品，也可以選擇有問題的作品并分析原因。它是建立在對 傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成就測驗的批判的基礎(chǔ)之上的。 第四，紙筆測驗關(guān)注明確知識；表現(xiàn)評定關(guān)注默會知識。 第八，紙筆測驗關(guān)注單一的分數(shù)；表現(xiàn)評定能提供更豐富的信息。 表現(xiàn)評定的信度不夠好。 ?未經(jīng)教育行政部門批準，任何社會團體、民間學(xué)術(shù)機構(gòu)組織的教學(xué)評比結(jié)果不得作為教師晉升、提級、評優(yōu)等的依據(jù)。 教師自評實施的建議 (一 ) 幫助教師對自評及其價值建立正確的認識，創(chuàng)設(shè)具有支 持性的教師自評氛圍。 學(xué)生、家長共同參與教師評價 學(xué)生和家長參與教師評價的原則 一、學(xué)習(xí)信任學(xué)生和家長。 家長參與 “ 家長開放日 ” 評課活動的實例 親愛的家長 ， 歡迎您參加我校 “ 家長開放日 ” 的評課活動 ， 相信這將是一次我們彼此之間加強溝通 、增強了解的機會 。 教師教學(xué)改革的嘗試為； 1.——； 2． ——； 3.——。 謝謝 ！ X X X 學(xué)校 課堂教學(xué)評價 一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特征 二 、 新課程課堂教學(xué)評價的基本理念 促進學(xué)生發(fā)展 促進教師成長 以學(xué)論教 三、課堂教學(xué)評價的新標準 評價標準的導(dǎo)向性 評價標準的科學(xué)性 評價標準的開放性 評價標準的多元性 基礎(chǔ)層次 提高層次 體驗層次 基礎(chǔ)層次 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生理解、掌握、會用。 不能拖堂 ， 下課鈴就是法 ， 必須遵守 。 好課是有組織的活動 ， 要針對每個學(xué)生所能吸收的進度安排教學(xué) 。 班級授課的最大問題就是針對中等生進行教學(xué) ， 所以有兩類學(xué)生容易忽視：一類是 “ 吃不了 ” 的
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