【正文】 在課程評價改革中應(yīng)注意的問題： (一 ) 要善于從以往的工作中總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)。 2．評價重心仍過分關(guān)注活動結(jié)果（如學生學業(yè)成績、教師工作業(yè)績、學校的升學率等），忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。它的實施一般是由受過專門培訓(xùn)的評價人員、借助專門的評價方法和技術(shù)而進行的。 5．評價內(nèi)容片面，過于注重學業(yè)成績，而對教師和學生在教育活動中體現(xiàn)和培養(yǎng)起來的創(chuàng)新精神、實踐能力、心理素質(zhì)、行為習慣等綜合素質(zhì)的評價或者相對忽視，或者缺乏有效的評價工具和方法。 學 生 評 價 概念 學生評價 是對學生學習進展與行為變化的評價。 他人評價 他人評價是指由其他有關(guān)方面的人員對評價對象所實施的評價。 特點 檔案袋的基本成份是學生作品 。 對個別作品的反思可涉及以下問題： 1 我通過這個作業(yè)學到了什么？ 2 我哪些方面做得好？ 3 我為什么選擇這件作品？ 4 在這個作業(yè)中，我還要提高什么？ 5 我對我的表現(xiàn)感覺怎樣？ 6 存在哪些方面的問題？ 對檔案袋評價的反思 利 弊 （三）表現(xiàn)性評定 表現(xiàn)性評定的概念及其發(fā)展 表現(xiàn)性評定 是指通過觀察學生在完成實際任務(wù)時的 表現(xiàn)來評價學生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。 ?不得以學生考試成績作為評價教師的唯一標準 。 （ 一 ） 、 對教師教學的評價 這堂課的教學重點是： ———————————————。 對個別差異充分關(guān)注的課 。 正確看待考試改 革 ? 新課程不僅重視考查學生綜合素質(zhì)的發(fā)展 ， 尤其是 學生分析問題 、 解決問題的能能 ， 而且倡導(dǎo)靈活多樣 、 開放的 ， 動態(tài)的考試方式 ， 注重給予學生更大的自主選 擇空間 ， 同時在考試結(jié)果的處理方面也做出了嚴格的規(guī) 定 ， 杜絕大排隊現(xiàn)象 ， 以減輕學生的壓能 。 新課程課堂教學評價帶來的變化 ? 改變了教師教學的方式和學生學習的方式 ? 改變了教師課前準備的關(guān)注點和備課的方式 ? 改變了教師對教學能力的認識 考 試 改 革 一、現(xiàn)行考試制度存在的弊端 二、考試改革的方向 考試內(nèi)容方面 ： 加強與社會實際和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學生分析問題、解決問題的能能。 有效有序的課 。 四 、 學生 、 家長參與教師評價時需要引導(dǎo) 。 表現(xiàn)評定的局限 從表現(xiàn)評定得到的評定結(jié)果難以準確地類推到學生在這一領(lǐng)域的一般知識和技能。 檔案袋的構(gòu)成 封面 ，包括作者介紹和對自己學習過程與進步的總結(jié) 目錄 內(nèi)容 ，包括必選內(nèi)容與可選內(nèi)容。 質(zhì)性評價方法的意義 ① 質(zhì)性的評價方法對于新課程倡導(dǎo)關(guān)注學生的全面發(fā)展具有非常重要的價值 。它要以預(yù)先設(shè)定的教育目標為基準，考查學生發(fā)展達成目標的程度。 （ 4） 發(fā)展性教育評價是一種評價理論，作為一種新的評價理論具有獨特的思想和結(jié)構(gòu)。 當前我國基礎(chǔ)教育課程評價中存在的主要問題 主要問題表現(xiàn)為： 評價功能失調(diào)，過分強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能。 一般包括對課程目標體系的評價、對課程計劃的評價、對課程標準的評價、對教材的評價等核心內(nèi)容。 6．評價方法單調(diào)，過于注重量化評價和傳統(tǒng)的紙筆測驗，對體現(xiàn)新的評價理念的新質(zhì)性評價方法（如成長記錄袋評價法、表現(xiàn)性評價法）不夠重視。它包括對學生在知識與技能、過程與方法以及態(tài)度、情感、價值觀等方面發(fā)展狀況的評價。對于學生評價來說， 他人 評價的主體主要是指教師、家長和社會。 檔案袋中材料的收集和選擇是有目的、有計劃的， 是教學與評價融為一體的評定方法 。它是建立在對 傳統(tǒng)的學業(yè)成就測驗的批判的基礎(chǔ)之上的。 ?未經(jīng)教育行政部門批準，任何社會團體、民間學術(shù)機構(gòu)組織的教學評比結(jié)果不得作為教師晉升、提級、評優(yōu)等的依據(jù)。 教師教學改革的嘗試為； 1.——； 2． ——； 3.——。 班級授課的最大問題就是針對中等生進行教學 ， 所以有兩類學生容易忽視：一類是 “ 吃不了 ” 的 ， 一類是 “ 吃不飽 ” 的 。 ? 考試改革并不能解決課程改革中的所有問題 ， 也不 是決定課程改革成敗的決定性因素 。 考試方式方面 ： 倡導(dǎo)給予多次機會、綜合應(yīng)用多種方法，打破惟紙筆測驗的傳統(tǒng)做法。 另外 ， 不要一味加大課堂教學密度 ， 要張弛有度 ， 留給學生思考 、提問的時間以及休息的時間 。 三、校方應(yīng)綜合分析多方信息，不要草率地下結(jié)論。 第十，紙筆測驗強調(diào)試題對這一領(lǐng)域內(nèi)容的廣泛代表性；表現(xiàn)評定以深度而非數(shù)量取勝。 （五）確定給成長記錄袋評分的方法 成長記錄袋的評分包括兩個方面： 一是給成長記錄袋中所收集的材料評分 （ 分項目評分 ） 二是對成長記錄袋進行總體評分 （ 綜合評分 ） 成長記錄袋的綜合評分的設(shè)計要注意的問題： ● 評分項目的選定 ●評分方式和評分標準的確定 ●評分者的選擇 ●權(quán)重的確定 （六）制訂評價結(jié)果交流與分享的計劃 檔案袋的使用： (1)與學科教學相結(jié)合 (2)與學生全面發(fā)展相結(jié)合； (3)與特殊學生的教育和培養(yǎng)相結(jié)合； (4)與班級管理工作相結(jié)合；