【正文】 新 課 程 評(píng) 價(jià) 許 紅 課程評(píng)價(jià)的基本理論 課程評(píng)價(jià)的概念 狹義 的課程評(píng)價(jià)是特指對(duì)課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的價(jià)值做出判斷的活動(dòng)或過(guò)程。它的實(shí)施一般是由受過(guò)專門培訓(xùn)的評(píng)價(jià)人員、借助專門的評(píng)價(jià)方法和技術(shù)而進(jìn)行的。 一般包括對(duì)課程目標(biāo)體系的評(píng)價(jià)、對(duì)課程計(jì)劃的評(píng)價(jià)、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)、對(duì)教材的評(píng)價(jià)等核心內(nèi)容。 廣義 的課程評(píng)價(jià)即教育評(píng)價(jià)是指按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)系統(tǒng)地收集有關(guān)的信息，對(duì)教育活動(dòng)中受教育者的發(fā)展變化以及構(gòu)成其變化的諸種因素滿足社會(huì)與個(gè)體發(fā)展 需要的程度做出判斷，并為被評(píng)價(jià)者的自我完善和有關(guān)部門的科學(xué)決策提供依據(jù)的活動(dòng)。 正確理解廣義的課程評(píng)價(jià)概念 ，其結(jié)論要受到評(píng)價(jià)者教育價(jià)值觀的影響。 人類對(duì)事物或活動(dòng)的判斷大致可以分為兩大類： 事實(shí)判斷和價(jià)值判斷 。 教育價(jià)值包括 個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值 。 教育價(jià)值觀存在著兩類基本的教育價(jià)值觀 ： 本體教育價(jià)值觀和工具教育價(jià)值觀。 。它既可以是定量的方法，也可以是定性的方法，教育測(cè)試或測(cè)量只是其中的一種方法，并不代表課程評(píng)價(jià)的全部。 3．課程評(píng)價(jià)的對(duì)象閾限 (包括 )是 “ 受教育者的發(fā)展變化以及構(gòu)成其變化的諸種因素 ” 。 課程評(píng)價(jià)的目標(biāo) 改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄選與選拔的功能 ， 發(fā)揮評(píng)價(jià)促 進(jìn)學(xué)生發(fā)展 、 教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能 。 課程評(píng)價(jià)的功能 鑒定功能 改進(jìn)激勵(lì)功能 促進(jìn)發(fā)展功能 促進(jìn)發(fā)展的功能 1．導(dǎo)向功能 2．診斷功能 3．調(diào)節(jié)功能 4．激勵(lì)功能 5．反思功能 6．記錄功能 課程評(píng)價(jià)的基本類型 從不同的角度 ， 按照不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程評(píng)價(jià)進(jìn)行分類： 按照評(píng)價(jià)對(duì)象的不同：廣義的課程評(píng)價(jià) （ 學(xué)生評(píng)價(jià) 、 教師評(píng)價(jià) 、 學(xué)校評(píng)價(jià) ） 和狹義的課程評(píng)價(jià)； 按照主體的不同：自我評(píng)價(jià)和外來(lái)評(píng)價(jià)； 按照評(píng)價(jià)目的的不同：診斷性評(píng)價(jià) 、 形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)； 按照評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)反饋策略的不同：絕對(duì)評(píng)價(jià) 、 相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體差異評(píng)價(jià)； 按照評(píng)價(jià)手段的不同：量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià) 。 當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)中存在的主要問(wèn)題 主要問(wèn)題表現(xiàn)為： 評(píng)價(jià)功能失調(diào)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能。 2．評(píng)價(jià)重心仍過(guò)分關(guān)注活動(dòng)結(jié)果（如學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、教師工作業(yè)績(jī)、學(xué)校的升學(xué)率等），忽視被評(píng)價(jià)者在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視對(duì)日常教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)教育活動(dòng)發(fā)展、變化過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。 3．評(píng)價(jià)主體單一，基本上沒(méi)有形成學(xué)生、教師、管理者、教育專家、家長(zhǎng)等多主體共同積極參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式，忽視了評(píng)價(jià)主體多源、多向的價(jià)值，尤其忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。 4． 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械 、 單一 ， 過(guò)于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì) ， 忽略了學(xué)生 、 教師 、 學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性 。 5．評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，而對(duì)教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中體現(xiàn)和培養(yǎng)起來(lái)的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)或者相對(duì)忽視，或者缺乏有效的評(píng)價(jià)工具和方法。 6．評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過(guò)于注重量化評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，對(duì)體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)理念的新質(zhì)性評(píng)價(jià)方法（如成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法）不夠重視。 7．忽視對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋和認(rèn)同，使評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。 8．評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地被檢查、被評(píng)判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對(duì)評(píng)價(jià)往往特一種冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為。 當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn) 重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。 重綜合評(píng)價(jià) ， 關(guān)注個(gè)體差異 ， 實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化 。 強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的 多樣化。 強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體 的多元化 。 注重過(guò)程 ， 終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合 ， 實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移 。 新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性教育評(píng)價(jià) 發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵表現(xiàn)為： (一 ) 評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展 (二 ) 與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng) (三 ) 體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì) (四 ) 評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化 (五 ) 評(píng)價(jià)方式多樣化 (六 ) 評(píng)價(jià)主體多元化 (七 ) 關(guān)注發(fā)展過(guò)程 發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的特點(diǎn) （ 1）發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的雙方是平等、互融的關(guān)系。 （ 2）發(fā)展性教育評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)雙方的共同建構(gòu)的過(guò)程。 （ 3）發(fā)展性教育評(píng)價(jià)是一種主體間和諧發(fā)展的評(píng)價(jià)。 （ 4） 發(fā)展性教育評(píng)價(jià)是一種評(píng)價(jià)理論，作為一種新的評(píng)價(jià)理論具有獨(dú)特的思想和結(jié)構(gòu)。 實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的建議 在課程評(píng)價(jià)改革中應(yīng)注意的問(wèn)題：