走出多媒體教學的誤區(qū)-文庫吧資料
2024-09-05 17:58本頁面
【正文】 員。教學長方體、正方體、角等幾何圖形時，要讓學生動手觸摸、感知長方體、正方體的實物和物體的角，在動手實踐的基礎上，再發(fā)揮計算機的優(yōu)勢幫助學生形成概念。例如：通過實際操作來學習數(shù)學，是小學數(shù)學教學的特點，也是小學生的年齡特點和思維特點決定的。教師在備課時要注意不能跟著軟件跑，上課時不能圍著屏幕轉(zhuǎn)，要根據(jù)學生的實際、充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，發(fā)揮好主導作用。再說，教師恰當?shù)?、精要的講解，有條理的、必要的板書，及時的操作示范等，是計算機所不能完全替代的，因此，那種流水線式的、一放到底的多媒體課件。這實質(zhì)上是“以教師為中心”的教學思想蛻變成了“以計算機為中心”。 三、謹防“以計算機為中心”，注意充分發(fā)揮教師的主導作用 運用多媒體進行教學時，要充分發(fā)揮教師的主導作用。盡管多媒體有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的一些特色功能也不容忽視，教具學具的實物感受、空間結(jié)構(gòu)功能等，都有其良好的教學功能，有的甚至是計算機完全不能替代的。有些教
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