【正文】 校方面沒(méi)有同意，其實(shí)，婚姻里面有很多的角色問(wèn)題的、有家務(wù)的、有經(jīng)濟(jì)的、有要不要孩子、涉及到兩個(gè)家族等等的問(wèn)題，兩個(gè)完全不同的人，在一起肯定會(huì)有一個(gè)磨合的問(wèn)題?；橐鲂睦頊?zhǔn)備與輔導(dǎo)：我現(xiàn)在不帶大學(xué)生了，帶研究生。健康的性心理與行為。講到這個(gè)突發(fā)事件是有一個(gè)過(guò)程的，我們應(yīng)該如何的管理和處理這些問(wèn)題，還有網(wǎng)絡(luò)依賴的問(wèn)題，我們的學(xué)校的干部和領(lǐng)導(dǎo)，帶著很多人去抓，“圍、追、堵、截”的成本很大，我們不提倡。我自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)界的看法是這樣的：跟學(xué)習(xí)、憂郁、人際交往、感情等等問(wèn)題有關(guān)。心理咨詢：個(gè)別咨詢、團(tuán)體咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢（現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)是非常好的一個(gè)渠道。心理健康的普查：新生心理健康普查與早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)。另外是專題講座：爭(zhēng)取覆蓋面（10——15％）。我們的學(xué)校心理工作不僅僅是只做班主任和任課教師的工作，任何人連后勤人員都要做的，另外還有，比如說(shuō)教務(wù)員，他們都要學(xué)習(xí)的，所以現(xiàn)在學(xué)校里面搞心理咨詢是所有教職員工共同的事，一方面我們教職員工的心理健康，為大學(xué)生提供一個(gè)良好的生活氛圍，如果教師心理不健康，那么你帶出來(lái)的學(xué)生會(huì)是什么樣的呢？教師的教學(xué)方法和態(tài)度的不得當(dāng)讓學(xué)生增加心理負(fù)擔(dān)也不在少數(shù)，所以現(xiàn)在，我們要進(jìn)行教師的培訓(xùn)和教職員工的培訓(xùn)，我這幾年的培訓(xùn)是發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題的，有的問(wèn)題是持續(xù)的時(shí)間比較長(zhǎng)的，有的我們可以通過(guò)心理咨詢來(lái)做的。所以，就選在了5月25日，意思是諧音“我愛(ài)我”，意思自己關(guān)愛(ài)自己，讓自己快樂(lè)了，也讓大家都快樂(lè)。這是他們手拉手唱《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，這是一個(gè)非常有意義的活動(dòng)，大家知道每年的5月25日是大學(xué)生的心理健康日。在96年和97年的時(shí)候，我們到航大去的時(shí)候，感到他們太好了，我國(guó)現(xiàn)在很多院校都有這樣的咨詢室了。心理健康宣傳資料在日本是很普遍的，其中包括：怎么走出憂郁?怎么建立自信?通過(guò)這些宣傳材料來(lái)讓學(xué)生了解。再一個(gè)是中國(guó)科技大學(xué)的心理教育工作框架圖，他們有學(xué)生工作指導(dǎo)委員會(huì)、下到學(xué)生處、再到心理健康教育中心，他面對(duì)學(xué)生自愿者小組，面向?qū)W生的工作，（有：面向的教育，背向的教育，電話咨詢，網(wǎng)絡(luò)咨詢等）面向的教育是大學(xué)生的心理健康教育，新生進(jìn)校的普查，通過(guò)建立檔案，專題的研討、沙龍和網(wǎng)上的交流來(lái)教育學(xué)生，正是因?yàn)閷W(xué)校重視了，才可以建立一個(gè)完善體制和框架。他們還指導(dǎo)院（系）大學(xué)生發(fā)展輔導(dǎo)中心。我以北航大學(xué)生心理健康教育工作為例，我們來(lái)看看：他們有校大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。另外，搞了一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，可以大量地處理大學(xué)生的心理健康數(shù)據(jù)，改革開(kāi)放以后，國(guó)家建立了一個(gè)大學(xué)生思想問(wèn)題處理中心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它的調(diào)查內(nèi)容越來(lái)越實(shí)際，大部分的是我們?cè)趺礃咏】?？大部分學(xué)生關(guān)心的事是自己怎么能找到一個(gè)好的工作?一份適合自己的愛(ài)好的工作等等，讓自己在社會(huì)中成為一個(gè)受尊重、有地位、能夠讓自己安身立命的職業(yè)和工作。這個(gè)量表是經(jīng)過(guò)專業(yè)的人士編寫的，當(dāng)時(shí)在考慮這個(gè)量表的使用時(shí)，我們想把羅杰斯這個(gè)量表拿過(guò)程研究一下，大學(xué)生適應(yīng)評(píng)定量表1—6個(gè)緯度題：情緒、人際、自我、學(xué)習(xí)、擇業(yè)和環(huán)境。2004年編寫的大學(xué)生心理健康教材讀本，這里希望每一個(gè)大學(xué)生都要讀，其中包括《把握人生的新起點(diǎn)》、《學(xué)習(xí)—改變你的人生》、《大學(xué)生人生困惑及應(yīng)對(duì)》、《生命意向》、《通向成功的橋梁—人際交往》、《你人格的風(fēng)采》、《愛(ài)與成長(zhǎng)》、《擇業(yè)的藝術(shù)》。成立了大學(xué)生心理健康學(xué)會(huì)。4，編制了一套大學(xué)生心理健康評(píng)估量表。編寫了教師培訓(xùn)教材一套5本。我們做了如下工作：設(shè)立了培訓(xùn)基地。2000年以來(lái)，教育部支持，他們作了一系列的事情：發(fā)布了一系列相關(guān)文件。事實(shí)上，我們開(kāi)展了這么多年，有些學(xué)校就是應(yīng)付檢查，檢查組一走就沒(méi)事了，是不讓人滿意的。一個(gè)是《大學(xué)生心理素質(zhì)教育大綱》，《學(xué)生心理咨詢的工作大綱》，《大學(xué)生心理疾病預(yù)防和危機(jī)干預(yù)的大綱》，文件很具體。我們除了解決它的一般困擾外，還有其他的方面，但是，這個(gè)是我們遇到的最多的問(wèn)題。職業(yè)、職業(yè)興趣，能力、求職技巧等。生活：生活技能、人際溝通、時(shí)間管理等。學(xué)業(yè)：學(xué)習(xí)方法、動(dòng)機(jī)、效能等。心理危機(jī)干預(yù)，對(duì)一些有精神疾病的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、治療和轉(zhuǎn)診，盡力避免惡性事件的發(fā)生。所以需要在學(xué)校進(jìn)行心理困擾輔導(dǎo)，開(kāi)展輔導(dǎo)工作，為有心理困擾的學(xué)生提供心理輔導(dǎo)服務(wù)。但是學(xué)生的心理健康的水平是不一樣的，現(xiàn)在提出的大學(xué)生心理健康的五層次教育目標(biāo)體系，是符合我們國(guó)家發(fā)展現(xiàn)狀的，心理素質(zhì)培養(yǎng)是面向全體學(xué)生，提高在校大學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。要讓心理健康教育得以實(shí)施，最重要的是要建立一個(gè)充滿人性化和關(guān)愛(ài)的校園，讓學(xué)生感到被關(guān)懷著、被肯定著、被期待著，他就會(huì)積極地參加各種教育活動(dòng)。臺(tái)灣的鄭從勝說(shuō)，百分之百的學(xué)生需要輔導(dǎo)，受過(guò)培訓(xùn)的輔導(dǎo)員和班主任教師可以做輔導(dǎo)，還有的是有行為偏差的學(xué)生是要通過(guò)專業(yè)心理咨詢師進(jìn)行治療的。第三、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視是有效地開(kāi)展心理健康教育的保證及心理咨詢主要的途徑和方法。兩部分的內(nèi)容是心理健康教育、優(yōu)化心理素質(zhì)的教育內(nèi)容第一部分的內(nèi)容是：職能發(fā)展教育非智力因素的培養(yǎng)人際關(guān)系和諧教育環(huán)境適應(yīng)教育健康人格教育。三、心理健康教育的工作目標(biāo)、具體工作內(nèi)容和方法第一、心理健康的目標(biāo)是什么？我們具體要做什么？心理健康教育是素質(zhì)教育活動(dòng)的主要組成部分，我們針對(duì)的對(duì)象是大學(xué)生，這是一個(gè)特殊的群體，文化層次較高，特殊的年齡階段，所以我們要根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)的理論、技術(shù)和方法，有目的、有計(jì)劃、有步驟地通過(guò)多種形式及途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，包括良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)與心理疾病預(yù)防教育。所以有很多的人一生不缺少才華、能力和機(jī)遇，卻總與晉升、成就、財(cái)富擦身而過(guò)，其基本的原因就是因?yàn)樗€不具備健康的心理和良好的個(gè)性?，F(xiàn)在的心理健康教育已成了一個(gè)發(fā)展性的教育，是從職業(yè)生涯的發(fā)展作為一個(gè)切入點(diǎn)，每一個(gè)人都想找一個(gè)好工作，是需要知彼知己的，那你就要了解自己，那么這個(gè)職業(yè)教育也是能力教育。學(xué)生的工作怎么來(lái)的，是在大量調(diào)查學(xué)生的成長(zhǎng)、需要和規(guī)律中找出來(lái)的，這個(gè)是我們工作的基礎(chǔ)?！袄怼?，就是道德教育。包括開(kāi)拓資源，解決問(wèn)題，創(chuàng)造能力，分析問(wèn)題的能力，還有時(shí)間的管理。對(duì)己就是情，仍要學(xué)忍耐力、責(zé)任感、壓力處理，學(xué)會(huì)積極思維，這個(gè)時(shí)候就會(huì)解決很多問(wèn)題，還有自我表?yè)P(yáng)、自我接納的能力，這是自我肯定的一種能力。另外一個(gè)理論是香港大學(xué)的事務(wù)長(zhǎng)，美國(guó)喬治亞大學(xué)學(xué)生事務(wù)與輔導(dǎo)博士，是我們大學(xué)生心理咨詢協(xié)會(huì)唯一一個(gè)香港地區(qū)的代表，他做了幾十年了，已經(jīng)快退休了，他給我一個(gè)啟發(fā)，他們的學(xué)生工作是一個(gè)終身的工作，他提出了學(xué)生工作要干什么，就是四個(gè)字：人、事、情、理。他們有一些不同的課程是針對(duì)你的特點(diǎn)來(lái)安排學(xué)習(xí)的，所以教育是很有針對(duì)性的，而且這個(gè)思路對(duì)我們的學(xué)生工作是很有啟發(fā)的，如果這個(gè)不是學(xué)生想要的東西，那他就會(huì)逃避的，修正自己。學(xué)習(xí)參與。大學(xué)生個(gè)人的價(jià)值觀和信息導(dǎo)向確定他們行為的方向，也是他們的為人原則的指引。人生目標(biāo)的定位往往要盡快做出自己的目標(biāo)，這和同學(xué)們自己的價(jià)值觀及信念有關(guān)。2：個(gè)人興趣。每一個(gè)學(xué)生在大學(xué)期間，要對(duì)自己的未來(lái)作出定位和目標(biāo)。確立身份（我是誰(shuí)，我為什么是我）對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，它影響自尊心、自信心的建立，影響他們對(duì)自己滿意及接納程度（找工作也是這樣，我們班的誰(shuí)誰(shuí)進(jìn)入了一個(gè)大公司，我應(yīng)該怎么、怎么樣？），也會(huì)影響對(duì)自己的評(píng)價(jià)、存在的意義等，因此，一個(gè)穩(wěn)定、健康的自我意識(shí)會(huì)影響其他發(fā)展范疇，如情緒、自主、成熟關(guān)系等，確立身份包括接納自己的身體、外貌、性別及家庭背景，了解自己的既有優(yōu)點(diǎn)，還有弱點(diǎn)，心里有一個(gè)正面的積極的自我形象，懂得尊重自己及別人，所以了解自己非常重要。前者包括愿意放下自己主觀的感受、看法，甚至是成見(jiàn)，嘗試客觀地看待事物和問(wèn)題，了解別人的文化，所以這個(gè)人際關(guān)系是非常非常重要的。發(fā)展成熟的人際關(guān)系。提高自主，邁向互相依存。管理情緒。大家不是特別的清楚下面我分別介紹一下：發(fā)展能力。發(fā)展目的。還有一些西方的學(xué)者專門研究大學(xué)生，較著名的是契加尼，他的大學(xué)生發(fā)展理論認(rèn)為大學(xué)生有7項(xiàng)發(fā)展任務(wù)：發(fā)展能力管理情緒提高自主，邁向互相依存發(fā)展成熟的人際關(guān)系。成年期還有一個(gè)任務(wù)，就是完成一個(gè)親密關(guān)系的建立，或者建立親密關(guān)系，或者建立不了這個(gè)關(guān)系，那么如果說(shuō)，處理的不好，就身單影孤，特別的孤單。我們大學(xué)生主要是處于哪個(gè)時(shí)期呢？是在青春末期和成年初期中的一段時(shí)間，因此這段時(shí)期發(fā)展任務(wù)是建立同一感（自我認(rèn)同）與防止同一性混亂（認(rèn)同混淆），如果能夠自我認(rèn)同，那他就自信?？傊?，你可以看到，這個(gè)時(shí)期是充滿著成長(zhǎng)中的種種沖突、矛盾和困惑。另外，我們看看北京的調(diào)查結(jié)果，這個(gè)數(shù)據(jù)是99年的，大家可以看到目前加快大學(xué)生心理教育的必要性，調(diào)查結(jié)果“你對(duì)心理咨詢或心理輔導(dǎo)的需要調(diào)查？認(rèn)為有很大需要的是49％，％，今年的調(diào)查結(jié)果是90％多，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生認(rèn)為是需要的是必要的，但是這個(gè)滿意程度是：％，較滿意的是15％，今年的調(diào)查結(jié)果是23％，但是，還是不能滿足90％多的學(xué)生的要求。這是他們希望在大學(xué)的生活中能夠獲得的內(nèi)容，從這個(gè)方面可以看到，他們希望自己能有在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中成長(zhǎng)的素質(zhì)等等。心理教育的方式方法是尊重每一個(gè)人的獨(dú)特性，慈愛(ài)、體諒、接納、寬容，有管理有教育，強(qiáng)調(diào)人的自律，但是，本質(zhì)上是一致的，所以，我們學(xué)心理健康教育即是我們的學(xué)生工作的基礎(chǔ)，又可以提高我們工作的有效性。心理教育是從內(nèi)向外，著重自立自強(qiáng)的內(nèi)控力培養(yǎng)，這是一個(gè)自覺(jué)地不斷內(nèi)化的過(guò)程。目標(biāo)方面：德育是以示范教育為手段的，而心理健康教育是以尊重理解為前提的這樣的一個(gè)過(guò)程，它不是一個(gè)教導(dǎo)的過(guò)程，所以，心理健康教育過(guò)程中，我們教育者和被教育者是一種平等的關(guān)系，我們是在平等地探討，前提是維持社會(huì)的秩序和紀(jì)律，我們強(qiáng)調(diào)要能夠做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人的前提下，在責(zé)任中善于運(yùn)用自己的權(quán)利和義務(wù)。從目標(biāo)劃分：德育是提高人的思想覺(jué)捂。心理健康教育是心理學(xué)、教育學(xué)、行為科學(xué)、精神醫(yī)學(xué)；現(xiàn)在，對(duì)這個(gè)要求很高了，現(xiàn)在很需要學(xué)一些心理學(xué)中的變態(tài)學(xué)知識(shí)的，你要知道學(xué)生的行為是不是在正常的范圍。我是這樣區(qū)分的：從學(xué)科體系上德育是社會(huì)科學(xué)。我們?cè)趯W(xué)生工作中要做的心理教育的工作是德育工作不能代替的，他們有不同的地方，但是他們又有聯(lián)系的，這個(gè)聯(lián)系表現(xiàn)在一批是老教授，還有一批是學(xué)生工作者，走到了這個(gè)領(lǐng)域中慢慢發(fā)現(xiàn)這個(gè)關(guān)聯(lián)是很密切的，它是一個(gè)以心理的形式來(lái)做的，但是不能代替的。一個(gè)人的心理不健康，人格不健全其他方面是無(wú)從談起的，比如我們講政治態(tài)度和立場(chǎng)，所以說(shuō)這個(gè)人生觀、價(jià)值觀是心理教育的重要方面，這是離不開(kāi)心理學(xué)的。第一層次的目標(biāo)是杜絕減少或者消滅這個(gè)病態(tài)，心理健康的積極地目標(biāo)在于優(yōu)化、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，讓他們?cè)谧约旱娜松缆飞蠈?shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，所以，心理健康教育是高校育人的一個(gè)重要內(nèi)容。所以，素質(zhì)教育的核心和基礎(chǔ)是心理健康教育，如果一個(gè)人的心理不健康，他沒(méi)有辦法去和別人交往，所以，心理素質(zhì)是基礎(chǔ)，心理素質(zhì)正常、健康是一個(gè)人的正常生活的保證，心理素質(zhì)好，一個(gè)人在各個(gè)方面都會(huì)表現(xiàn)出一個(gè)好的狀態(tài)，正確的人生態(tài)度，對(duì)自己能有積極地自我概念，對(duì)工作和社會(huì)敬業(yè)和有責(zé)任感，對(duì)他人和集體有關(guān)愛(ài)和合作的精神，對(duì)困難和壓力有耐性和能堅(jiān)持。他的成績(jī)是非常優(yōu)秀的，他活得非常的快樂(lè)和充實(shí)，如果心理是健康的，身體是不健康的，他同樣是可以活動(dòng)的很快樂(lè)，去創(chuàng)造美好的未來(lái)。在當(dāng)今世界如果心理不健康，他是沒(méi)有發(fā)展的，但是，如果心理健康，身體不健康，他還是可以發(fā)展的。我們研究了很多年，教育部提出了很多素質(zhì)教育，我這里是按照恩格斯的一段話，素質(zhì)是生理、心理、社會(huì)的三方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和綜合。這樣很多人會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己還是能做到很多的。他包括身體素質(zhì)、智能、個(gè)性、思想品德的和諧發(fā)展。 李開(kāi)富是微軟的副總裁，他非常地了不起，他喜歡學(xué)生，去年他和學(xué)生座談，他講到EQ要比IQ重要9倍，他講到美國(guó)有一家人力資源的公司，對(duì)188家的主管調(diào)查，測(cè)你的IQ和EQ，最后作出結(jié)論，這個(gè)結(jié)果是EQ比IQ重要9倍，這個(gè)結(jié)果說(shuō)明你堅(jiān)持就會(huì)有機(jī)會(huì)成功的！在我們的研究中，我們有個(gè)別的訪談，結(jié)論是一些人之所以能夠成功，就是他們的心理比較健康，情緒比較穩(wěn)定，人際交往比較擅長(zhǎng)，自信心比較強(qiáng)，有比較高的社會(huì)理想和責(zé)任感，所以EQ是很重要的。一般來(lái)講，人和人之間不會(huì)有太大的差別，就是是否堅(jiān)持的問(wèn)題，比如說(shuō)，美國(guó)一個(gè)學(xué)者調(diào)查跟蹤了IQ很高的一批人，有50年的時(shí)間過(guò)程，這個(gè)是一個(gè)心理學(xué)的縱向研究，到60年后再看看這些IQ很高的孩子是不是成功了呢？試驗(yàn)將他們分成了高成就和低成就的兩個(gè)組，結(jié)果發(fā)現(xiàn)堅(jiān)持努力下來(lái)的就成功了。所以，心理教育的目的是幫助他們建立一個(gè)良好的人際關(guān)系，通過(guò)人際交往，使他們成為一個(gè)快樂(lè)的人，讓學(xué)生能夠成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)而不是破壞的人。他的老師非常地遺憾和痛心，老師也知道他家很困難，就自己拿出3000元錢，派同學(xué)替自己去看他，很可惜呀，前程就這樣斷送了。我們學(xué)校有一個(gè)學(xué)生，他在班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)是前四名的，他是非常優(yōu)秀的，為人也不錯(cuò)的，挺好的一個(gè)孩子，結(jié)果現(xiàn)在被抓起來(lái)了。有的人在大學(xué)里只有優(yōu)異的成績(jī)，但心理發(fā)展不成熟，那他是一個(gè)寂寞的人，還有的只有過(guò)人的智商不懂得控制情緒，那么他是一個(gè)危險(xiǎn)的人。其實(shí)世界各國(guó)對(duì)本科的教育目標(biāo)都是非常的明確的，就兩個(gè)任務(wù)：是學(xué)習(xí)和個(gè)人的發(fā)展。首先，教育要先關(guān)心人，先成人，后成才。二十一世紀(jì)初期，國(guó)學(xué)大師王國(guó)維有一個(gè)文章，這個(gè)文章很長(zhǎng)，而且是文言文，我們概括一下就是智力教育和情感教育，教育是干什么，教育之間是相互共同的，是知、情、意的教育，研究人的認(rèn)知過(guò)程是教育的基礎(chǔ)要求。還有很多的學(xué)生其實(shí)需要的是同情和關(guān)愛(ài)，我們可以通過(guò)正常的渠道，讓他轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，以前我們沒(méi)有注意到這些已經(jīng)吃虧了。二、加強(qiáng)大學(xué)心理素質(zhì)教育是高等教育改革發(fā)展的要求學(xué)生素質(zhì)教育本身，是包含心理教育的，教育包括了知識(shí)，技能，政治，道德，智力，健康的體魄和健康的心理素質(zhì)，這是高等教育的內(nèi)在要求，這個(gè)不是新加到里面的，以前沒(méi)有是不對(duì)的。這種過(guò)度保護(hù)無(wú)形中就剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，慢慢積累到大學(xué)后就出現(xiàn)了很多的心理問(wèn)題，所以，你看到具有第三張通行證的人都是有良好的心理素質(zhì)的人，要有開(kāi)拓的精神和創(chuàng)新的意識(shí)，要有自立和自信的能力，這是新世紀(jì)對(duì)人才要求的重要的標(biāo)準(zhǔn)。在分析北京的一些學(xué)生的突發(fā)事件時(shí)，就發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生，獨(dú)生子