實用類文本閱讀的答題方法-文庫吧資料
2024-08-18 05:28本頁面
【正文】 抄。其次是依據(jù)題干要求，確定信息篩選的目標與標準。要善于利用標題、首段起領(lǐng)、尾段總括以及文中的評議句等來快速提取有關(guān)傳主的關(guān)鍵信息。解答“篩選并整合文中的信息”一類的試題，應力求全面、準確。其二是要學習專門科學技術(shù)，文字語言不過是工具。本題包含兩個問題，前者要求列述盛宣懷的辦學主張，后者要求概括其教育思想，這要從其辦學的具體主張的分析中來檢視。篩選并整合文中的信息?；诳疾殚喿x評價中外實用類文本能力視野下的傳記文本閱讀，其考查的能力層級涵蓋分析綜合、鑒賞評價、探究三方面。它是寫人的，有人的生命和情感在內(nèi)；它經(jīng)由作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要借助藝術(shù)手法來加以表現(xiàn)，以達到傳神的目的。傳記敘寫的是歷史或現(xiàn)實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等，寫作時不允許任意虛構(gòu)。從篇幅長短看，有大傳和小傳。傳記類型多樣，從敘述人稱看，傳記可分自傳和他傳，前者是自述生平，如魯迅的《魯迅自傳》，沈從文的《從文自傳》；后者是他人撰寫的，如《布衣總統(tǒng)“孫中山”》、《我的父親鄧小平》等。傳記是記述人的生平事跡的一種重要文體。下面，談談高考傳記文本閱讀復習備考的要點。傳記文本進入高考現(xiàn)代文閱讀考查的范圍，將使語文試卷更具有人文性。09年高考，福建將啟用新高考模式。從設(shè)題的選點看，近兩年高考傳記類文本閱讀主要立足于關(guān)鍵語句的理解、文本信息的篩選與整合、結(jié)構(gòu)思路的梳理、中心意思的概括、傳主個性形象的分析等有限的幾個基點，較多側(cè)重文本表層信息的篩選，較少涉及深層意蘊的探究，這可能與方便評卷操作、以及傳記文本閱讀測試命題尚處探索階段等因素有關(guān)。新高考模式語文試卷中，對這一選修內(nèi)容的考查主要是將其列為實用類文本以選考模式來呈現(xiàn)的。本文已發(fā)表于（有刪節(jié)，緒論部分）《福建教育》(CN351017/g4)（中學版）2008年第12期（總第713期）福建省福鼎市第一中學（3）中心內(nèi)容要體現(xiàn)人物的身份特征（4）通過細節(jié)表現(xiàn)人物它對我們的寫作啟示主要有以下點：（1）從文體來說，要評傳結(jié)合。解析：這道題要求學生從作者的角度來看作者對傳主的評價的角度，從寫作的角度闡釋自己的閱讀啟示，這是對傳記文本的價值、影響的考查。答：閱讀傳記，要理解作者塑造傳主的意圖，這是評價文本社會價值和影響的一個入口。5．評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響。③對年輕編輯輔導提攜，關(guān)心愛護?！度~圣陶在四川》一文對葉的孺子牛的襟懷有生動的表現(xiàn)，從以下三個方面可以看出：①對子女循循善誘，呵護備至。（《葉圣陶在四川》）（8分）依據(jù)傳記內(nèi)容，探究文中哪一方面已經(jīng)體現(xiàn)了葉圣陶的“孺子牛”襟懷。閱讀傳記，應從對傳主生平事跡的敘述以及相關(guān)評論中把握作者的對傳主的評價和情感傾向，把握傳主的思想立場、政治主張或藝術(shù)觀點等。4．評價文本的主要觀點和基本傾向。這段文字表明梁漱溟關(guān)心國事是有家庭傳統(tǒng)的；是梁漱溟格外關(guān)注文化問題的原因；使讀者對人物了解更全面。答：即細讀全文，能分析傳記塑造人物形象、刻畫人物性格所運用的表現(xiàn)手法，能分析傳記選材組材的特點與用意，能區(qū)分傳記的主要常見類型，如自傳、評傳等一般寫作特點。分析文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。解析：本題考查對傳記文本中關(guān)鍵語句的含義與作用的理解。2．反映了他“學以致用”教育思想。從文中可知，盛宣懷給北洋大學堂訂了兩條規(guī)則：一是不不許“躐等”，即是“學無次序，淺嘗輒止”，本大學堂的學員必須循序漸進，不許中途他騖，直至完成學業(yè)。解析：這道題是考查篩選并整合傳記文本關(guān)鍵信息的能力。1．同時，傳記又不同于一般枯燥的歷史記錄，它具有文學性。真實性和文學性是傳記的突出特點。從表達方式，有評傳，即一面記述人物的經(jīng)歷，一面加以評論，如：王曉明《
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