中學(xué)歷史教學(xué)法--于友西(教材整理)-精華版-文庫吧資料
2024-08-18 01:35本頁面
【正文】 ① 編排力求生動(dòng)活潑 ② 突出思考和探究活動(dòng) ③ 注意教材內(nèi)容的科學(xué)性 ④ 加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系和運(yùn)用。第四，要注意引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史敘述的史料依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)和歷史學(xué)習(xí)方法。第二，表達(dá)方法和語言文字要盡力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二，不宜編入艱難澀懂的知識(shí)或者不成熟的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。 ③ 要考慮學(xué)生的年齡以及認(rèn)知程度的發(fā)展。第三：考古學(xué)研究取得許多重要進(jìn)展。第一 歷史研究領(lǐng)域不斷開拓深入，改變了對(duì)整個(gè)歷史的看 法。 制約歷史教科書編纂的因素P92 ① 要符合國家立場。3. 關(guān)注人文精神的鑄造第四章 歷史教材論 歷史教材的含義P88 歷史教材是師生為了達(dá)成歷史教學(xué)目的而利用的相關(guān)素材、工具和手段，其中歷史教科書居于核心地位。3. 目標(biāo)具有針對(duì)性，對(duì)時(shí)代需求和教育實(shí)際，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。21世紀(jì)中學(xué)歷史教育目標(biāo)的特點(diǎn)：1. 積極吸納當(dāng)代建構(gòu)主義的理論思想和現(xiàn)代心理學(xué)的研究成果徠構(gòu)建目標(biāo)體系。歷史學(xué)習(xí)能力。四是國家的期望，即符合一定的社會(huì)需求。二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。 ③ 歷史課程從關(guān)注歷史知識(shí)體系的完整性轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性要求歷史學(xué)科教育目標(biāo)的依據(jù)：1. 中學(xué)生自身發(fā)展的需要2. 社會(huì)發(fā)展的需求3. 學(xué)生發(fā)展需要和社會(huì)發(fā)展需求的辯證統(tǒng)一4. 歷史學(xué)特有的價(jià)值及其教育功能的發(fā)揮歷史教育目標(biāo)的實(shí)質(zhì)：中學(xué)歷史教育目標(biāo)的實(shí)質(zhì)是通過中學(xué)歷史課程力圖促進(jìn)中學(xué)生在其主動(dòng)發(fā)展中最終達(dá)到的國家所期望的要求和水準(zhǔn)。學(xué)生個(gè)性發(fā)展，而不是一個(gè)模式發(fā)展，學(xué)生在可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)上終身發(fā)展。第三章 歷史教育目標(biāo)倫史學(xué)價(jià)值與社會(huì)功能的宗旨：1. 探尋歷史發(fā)展規(guī)律，深刻把握歷史認(rèn)清國情為社會(huì)發(fā)展提供可靠依據(jù)2. 史學(xué)具有資治、借鑒、垂訓(xùn)、治亂興衰的功能3. 史學(xué)與生俱來的鼓舞教育作用，能振奮民族精神，陶冶民族情操。⑦ 轉(zhuǎn)變學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方式。避免教學(xué)內(nèi)容上的成人化和專業(yè)化傾向。⑤ 構(gòu)建新的歷史教學(xué)知識(shí)體系。③ 適合中學(xué)生認(rèn)知水平。② 全面闡釋課程目標(biāo)。突出中學(xué)歷史教育的基礎(chǔ)性 普及型 發(fā)展性的性質(zhì)，明確中學(xué)歷史課程是基礎(chǔ)教育的范疇。⑥ 改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。③ 改變課程內(nèi)容“難繁偏舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代化社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)習(xí)必備基礎(chǔ)知識(shí)和技能④ 改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息交流合作的能力。 以學(xué)科為中心的學(xué)校歷史課程的主要類型P32以學(xué)科為中心的學(xué)校歷史課程，設(shè)計(jì)方案類型：通史式、主題式、課題式的歷史課程 中學(xué)歷史課程的類型P34 ① 初中歷史課程與高中歷史課程 ② 歷史學(xué)科課程與社會(huì)綜合課程 ③ 歷史必修課程與選修課程 課程改革的基本思路P46① 改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程成為學(xué)習(xí)正確價(jià)值觀的過程。（2） 學(xué)習(xí)者中心設(shè)計(jì)模式，這種模式是以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與發(fā)展作為課程設(shè)計(jì)的取向，以學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)作為編制課程的基礎(chǔ)（三）問題中心設(shè)計(jì)模式。 歷史課程編制的原則P29 課程編制原則：囊括性、連貫性、可行性。歷史學(xué)科的研究傳統(tǒng)，研究水平，影響到歷史課程的編制。 ② 社會(huì)對(duì)未來公民素養(yǎng)要求。教育觀念或?qū)逃饔谜J(rèn)識(shí)的差異，產(chǎn)生了不同的學(xué)校課程類型⑦ 學(xué)校實(shí)際管理與操作對(duì)課程編制的影響影響歷史課程編制因素 ① 國家政治和政策導(dǎo)向。不同年齡段的學(xué)習(xí)需要和認(rèn)知
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