大班科學教育活動案例-文庫吧資料
2025-08-10 15:11本頁面
【正文】 在活動中表現(xiàn)出的專注、疑惑都是其主體性的體現(xiàn)。（分析：教師能充分地發(fā)掘家庭教育資源。面對參觀者，我班幼兒總是不厭其煩地為他們講述著各式車的特征和功能，簡直就是一個“解說員”。“汽車展”的準備工作完成了，可是沒人參觀又成了困擾孩子們的難事。當我把寫好的標簽交給他們時，大家又在一起邊看邊認，把這些標簽一一貼在相應(yīng)的車前邊。面對這些準備工作，小朋友各自選擇了自己的工作?！狈睹髅髡f：“還要給車寫上標簽。于是，我問他們：“舉辦汽車展要做哪些工作？”張吉元說：“要把大家的車擺在一起。立刻，孩子們又被吸引到另一個情境中。但是，他們并沒有滿足。孩子們興奮地將自己的作品粘貼在墻上，構(gòu)成了“有趣的車”這一主題壁畫。此時，孩子們已迫不急待地要動手制作了?；顒又校⒆觽儽憩F(xiàn)的專注和認真勁兒，使我更加深刻地體會到“發(fā)揮幼兒主體性”的價值所在。在互相交流中，由于意見不統(tǒng)一，他們還會爭吵。這些資料的收集與展示，使孩子們的眼界大開。每個幼兒都可以根據(jù)自己已有的經(jīng)驗和收集的資料，多方面去探索問題的答案，培養(yǎng)了幼兒開放的思維及探索的興趣。集體討論為幼兒提供了發(fā)表觀點的機會，加強了幼兒間的相互交流，擴大了他們的信息量，激發(fā)了他們主動探索的積極性。當發(fā)現(xiàn)幼兒帶車、講車、玩車，并對車產(chǎn)生強烈的探索需求時，教師能及時抓住進行教育的最有利時機，將幼兒的興趣轉(zhuǎn)化成有意義的教育活動。喜歡做事、喜歡探索又是幼兒的普遍特點。為了使每個幼兒都有機會參與到活動中來，我便問他們：“你們見過哪些有趣的車？車的什么地方最有趣？它有什么用處？”由于我們以往的活動經(jīng)常采用查找和收集資料的方式，因此，孩子們馬上就想到并一致決定回家收集并查找資料。有的說：“我的車才好呢！它還能幫人做事呢！”一時間，
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