大班科學教育活動案例(存儲版)
【正文】 我更加深刻地體會到“發(fā)揮幼兒主體性”的價值所在。立刻，孩子們又被吸引到另一個情境中。當我把寫好的標簽交給他們時，大家又在一起邊看邊認，把這些標簽一一貼在相應的車前邊。幼兒在活動中表現(xiàn)出的專注、疑惑都是其主體性的體現(xiàn)。孩子們交流時，教師是傾聽者；孩子們爭吵時，教師是引導者；孩子們制作時，教師是支持者、合作者，隨時給與幼兒必要的幫助，啟發(fā)他們進行有意義的探索活動。六月十二日上午，我和孩子們愉快地來到我市著名的交通崗——中華崗。注重幼兒的學習過程。有的畫出車線。教師與幼兒共同準備游戲，既提高了幼兒設計、動手的能力，又發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力。孩子們不但體驗到了游戲的快樂，而且還自覺地接受了一次安全教育。游戲準備中，我請幼兒根據(jù)參觀所見自己動手，準備游戲材料。孩子們邊看邊數(shù)路上的車，與警察叔叔自由地交流，邊問邊聽邊做著指揮動作，這是集科學、語言、社會等多領域教育目標和教育內容于一體的整合活動。）外出參觀隨著活動的進行，為滿足孩子們的愿望，增強他們對社會生活實踐的感性認識，我便決定組織幼兒參觀我市中華路交通崗。教師的角色定位體現(xiàn)了新型的師幼關系。（分析：教師能充分地發(fā)掘家庭教育資源。面對這些準備工作，小朋友各自選擇了自己的工作。但是，他們并沒有滿足。在互相交流中，由于意見不統(tǒng)一，他們還會爭吵。當發(fā)現(xiàn)幼兒帶車、講車、玩車，并對車產(chǎn)生強烈的探索需求時，教師能及時抓住進行教育的最有利時機，將幼兒的興趣轉化成有意義的教育活動。討論時，孩子們都爭先恐后地表達自己的觀點?？墒?，最近一段時間，我卻發(fā)現(xiàn)活動區(qū)被冷落了，白伊偉和佟雪等幾名小朋友經(jīng)常從家里帶來各式各樣的玩具汽車。這時，我馬上提出建議說：“你們的車都很有趣，不如我們把活動室的墻壁布置成‘
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